教学设计 《老人与海鸥》教学设计（市一等奖）

《老人与海鸥》周运教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程一、导入新课1、师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。2、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示幻灯）生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（师板书：喂——送，）⑶两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？三、再读课文，读出“意想不到”1、师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。2、师巡视指导。3、交流：生①：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”师：你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。生②：“海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”师：轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。生③：“海鸥们它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”师：海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？生④：“当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”师：海鸥们朝哪儿扑了过来？（老人的照片）四、品读感悟，感悟“情理之中”1、师：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？生①：海鸥为什么会向这儿扑来？生②：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？生③：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？师：老人与海鸥是什么样的关系呢？能从课文中找到相关的语句吗？（出示幻灯）生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：简单说，就是——生：就像亲人一样。（师板书：亲人）师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？为什么？生齐：不能。生1：如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）2、师：（出示幻灯）请同学们快速浏览课文1~12自然段，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？用波浪线作上记号，小组内交流讨论。3、生读课文，小组内交流讨论。师巡视指导。4、交流：（出示幻灯）生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。1、师：你看到了一个怎样的老人？（俭朴朴素）2、师：主要是从哪个词语里看出来的？生：褪色。师：这个词出现了几次？（三次）师：这说明了什么？生：老人很节俭。3、（出示幻灯）师：【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。4、这说明了什么？生齐：老人与海鸥就像亲人一样。过渡：师：你们还找到了哪些语句？（出示幻灯）（一）生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、师：你是怎么体会到的？生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。2、师：带着你的感受，读读这句话。（生读）3、师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？（二）（出示幻灯）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1、师：你找出的是老人喂海鸥的片断。轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人与其它人有哪些不同？生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。2、师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。3、师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）4、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）5、师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）6、师：你还仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了洁白的海鸥。生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。师：请你来读读这句话。（生读）7、师：此时，老人的心情是怎样的？生齐：快乐的。8、师：海鸥们的心情也是怎样的？生齐：快乐的。9、师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。师：那就请同学们读读这段话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）10、师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）过渡师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？（三）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……1、师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？生齐：呼唤海鸥。（教师板书：唤）2、师：老人是怎样呼唤海鸥的？生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。抑扬顿挫地呼唤。3、师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。4、师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）5、师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）6、师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——生齐：抑扬顿挫。7、师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？生：我体会到了老人很关心这些海鸥。生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。8、师：我们都体会到了，老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。师：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱，也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？过渡：师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。师小结：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）五、内化感受，运用语言：1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们。2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（4个句子）3、小练笔：海鸥竟和人有着一样的感情，一分钟，两分钟，一个小时，两个小时，海鸥们肃立着，一动不动。谁说鸟兽没有感情，如果上帝赋予它语言的话，它一定有千言万语要倾诉。