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文档简介

《一次成功的实验》评课稿刚刚我们聆听了董方老师的《一次成功的实验》。这篇课文讲述的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的实验获得成功，告诉我们合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高贵品质。这篇课文的德育味特别浓，很容易被上成德育课。但刚刚在课堂上我们看到董老师带着三（1）班的同学通过读书、品味关键词，体会文章所表达的情感，扎扎实实地学习语文，整堂课充满了浓浓的语文味。我想这应该是董老师这节课的第一大亮点。当然，董老师这节课的亮点还有很多，下面我就选择两个方面与大家分享：

亮点一：以生为本，引导质疑解疑

以生为本，我们应该鼓励学生提出不懂的问题并尝试解决问题，教师提供解决问题的方法、思路和相关资料，让学生自己去进行学习活动。这节课，在揭示课题后，董老师就引导学生针对课题提出疑问，学生提了很多问题，在这过程中，董老师引导学生结合预习尝试解决问题，整堂课就围绕这几个关键问题展开教学，层层深入，最后解答疑问，整堂课，董老师引领学生亲历学习过程，领悟语文规律和学习方法，充分体现以生为本。

亮点二：字词教学有特点

这节课无论是识字教学还是写字教学都很有特点。识字教学以本课的生字和多音字为重点；写字以“茶”“危”重点，展开了生字的书写，同时关注学生的写字姿势、书写效果，帮助学生养成良好的书写习惯。小学语文是一门最基础的课程，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。说到阅读，它是语文教学中“美感”的第一体现。教师在语文课堂中优化阅读教学，就应该充分发掘教材中的美来激发和增强学生的审美感，使他们在美的享受中生动活泼，积极主动地获取知识，求得发展。在课堂中，董老师以熟读为中介，充分调动学生的再造想象，让他们在头脑中把语言文字还原为景物形象。一篇课文，只有读熟、读通，才能明白其所表达的意思。当讲到中国的三个孩子来做实验，每个人拽着一根拴着铅球的线绳，要从狭窄的瓶口上来的危急时刻。老师引导学生：“你能把这危险的感觉读出来吗？”“谁还能读得更危险一些？”多次、不断地引导后，老师总结说：“碰到紧急的情况，声音要干脆、利落！”虽然上课的时间十分紧张、宝贵，但老师却细心、耐心的不断引导学生一次次读，一个个读。引导学生由表及里地探索内含的情感因素。使学生身临其境，充分体会当时情况的危急。学生与文本的对话是学生个性与文本最直接的最亲密的接触。在本节课上董方老师通过多种形式创设情境让学生反复阅读，如此“潜心会文”，学生才感知文本，质疑文本。叶澜教授曾说：“我们的语文，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”学生自信地、自主地、自觉地与文本对话，情在读中感，理在读中情，悟在语中明，在学生与文本的对话过程中，学生通过读书，与作者相逢，对作者的认识、思想、情感等，或认同，或质疑，或共鸣。我认为就本节课而言，让学生与文本作者深入对话最有效的方法是创设情境让学生自由感悟，小学生的情感是伴随着清晰的表象

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