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文档简介

课题19青山不老课型新授课课时1课时教材分析本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。学情分析重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。教学目标单元目标：抓关键句，把握文章的主要观点。1.说说文中的老人创造了怎样的奇迹？2.是在什么样的条件下创造的？3.课文为什么以“青山不老”为题？教学重点引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学难点理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。拟用学法媒体资源或教具教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、图片导入，了解背景1..出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？2.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？3.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？4.齐读课题：青山不老。二、初读课文，说说课文的主要内容。1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。2.说说课文的主要内容。三、根据课前阅读提示再读课文，找出相关语句，完成学习任务。任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹？师板书：奇迹任务二：是在什么样的条件下创造的？这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）根据答案适时板书大环境小环境。任务三：课文为什么以“青山不老”为题？感悟课文1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？思考：1，“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？2，“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？课文为什么以“青山不老”为题？师板书：精神永存五、总结全文，升华情感如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。2.课文为什么以“青山不老”为题？①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？（3）齐读句子。板书设计青山不老大环境：环境险恶

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