《磁极的相互作用》教案说课稿教学反思

《磁极的互相作用》教课设计、讲课稿、教课反省《磁极的互相作用》教课设计【教课目的】科学观点：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。过程与方法：学会有计划地做实验，分类实考凭证找出规律。能经过实验找到磁铁的南极与北极，研究磁极之间互相作用的规律及生活中的应用。感情态度价值观：、培育有计划、有步骤进行实验的谨慎态度。、感觉科学技术与社会生活的关系。【教课要点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。【教课难点】有计划地做实验，分类实考凭证找出规律。【教课过程】一、创建情境，导入新课1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今日我们持续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新弄法。（环形磁铁悬浮）2、哪位同学来猜一猜，为何这块磁铁会浮在上边呢？（创建情境，激发兴趣）3、今日我们就来研究磁铁的两极。（板书课题）二、新课教课（一）磁极与方向、研究以前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？（明确方向，为下一活动做好准备）2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学能够告诉大家这根条形磁铁此刻指向什么方向？（南北）老师此刻让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来鉴别下它的指向。（南北）经过这两次察看，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特色？（激发研究磁极与方向关系的欲念）3、这根磁铁静止的时候老是指向南北方向，那么是否是全部的条形磁铁都有这个特色呢？今日老师也为每个小组的同学准备了一些资料，同学们能够依据老师的方法边实验边注意察看磁铁静止下来的地点。4、温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；（2）让旋转的磁铁自然静止，察看它的方向，不要扰乱；（3）频频做三次，做好记录；5、学生实验察看（让学生经过亲身实验，认识到这不是一个有时现象）6、报告沟通：经过方才的察看，同学们有什么发现？7、经过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极老是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。8、既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么此刻小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。（二）磁极的互相作用、此刻我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想一想看让两块磁铁的磁极互相凑近，共有几种状况？（NN、NS、SS、SN）、此刻请同学们试一试，当磁铁以这四种状况凑近的时候，磁极之间的互相作用是如何的呢？是互相吸引仍是互相排挤呢？别忘掉把结果记录在记录单上。、学生实验（培育学生有计划、有步骤地进行实验的谨慎态度）、沟通报告、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们此刻能够正确地说出，两块磁铁互相凑近时，是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极间互相排挤了吗？（NS、SN互相吸引，NN、SS互相排挤）、这么说仍是有点麻烦！那么此刻我们把两个同样的磁极叫同极，不同样的磁极叫异极。当两块磁铁互相凑近时的结果如何，我们能够进行更简单的表述，谁再来谈谈？（“同极互相排挤，异极互相吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）三、拓展延长、条形磁铁有南北极，那么关于其余形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?、学生议论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）（开辟思想，学致使用）3、取出以前上课前的环环磁铁，此刻同学们知道为何的这个圆环会浮起来了吗？4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。（感觉科学技术与社会生活的联系）【板书设计】《磁极的互相作用》讲课稿各位老师，大家好！今日我讲课的内容是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的第四课《磁极的互相作用》的内容：一、说教材《磁极的互相作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的持续。经过上一节课的研究，学生已经发现磁极互相作用能够体现两种状况：吸引或排挤，可是因为各小组给无表记的磁铁标明的A、B、C、D其实不一致，致使全班的实验结果其实不同样，所以也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不一样和在同样磁极上标明同样符号的问题。本课就是在这样的背景下持续睁开对磁铁两极研究的。本课的教课内容分为两个部分：第一部分：指引学生认识磁铁与方向的关系。经过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极老是指向南方，另一极老是指向北方，从而建立起磁铁的“南极”“北极”观点。第二部分：研究磁极究竟是如何互相作用的。有了一致的南北极标记，学生就能够认识到同级互相排挤、异极互相吸引的规律。依据新课标的要乞降本单元的教课特色，联合三年级学生认识构造和心理特色，我确立了以下教课目的：科学观点1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。过程与方法学会有计划地做实验（玩中学），分类实考凭证找出规律。能经过实验找到磁铁的南极与北极，研究磁极之间互相作用的规律及生活中的应用。感情态度价值观、培育有计划、有步骤进行实验的谨慎态度。、感觉科学技术与社会生活的关系。二、说教课重、难点为了顺利达成这些目标，我剖析了本课的重难点。教课要点指引学生有计划地做实验，分类实考凭证找出规律；教课难点经过实验让学生知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。三、实验器械准备为每组准备：悬挂磁铁的小绳和夹子，上节课使用的不标记的磁铁，其余形状的没有标记的磁铁，指南针。四、说教法、学法讲堂上，我经过设疑导学的方法激励学生进一步研究的意向。运用直观演示等方法，指引学生自主、合作、研究，学生在着手操作、合作沟通、剖析概括中研究磁铁磁极间的互相作用规律。从而培育学生动口、着手、动脑的好习惯。从而提升学生的科学修养。五、说教课过程整个教课过程我共设计了四部分进行：第一部分：回首引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不一样的基础长进一步研究两个磁极终究有什么不一样的更深一层的科学研究课，所以把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调换学生研究的兴趣和踊跃性。第二部分：磁极与方向。在这一部分教课上，我预先给每组装备了已经调好的指南针，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。依据对三年级学生兴趣与能力的认识，我先做了个简单演示，而后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求频频试几次。因为做了记号，学生脑海里很简单形成这个观点，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历研究的基础上，教师赐予合时的总结，出示磁铁上南极和北极的观点，并能用“S”和“N”表示。学生经过实验，把本来标有AB或CD的磁铁从头标上了“N”和“S”。学生自己能找到磁铁的南北极了，这是多么令学生喜悦的事。第三部分：磁极间的互相作用。在上节课互相凑近没有注明南北极的基础上，学生用自己注明南北极的磁铁再次进行磁极间的互相作用。孩子们的热忱是不言而喻的。为孩子们创建了很好的研究气氛。利用同步研究上的四种状况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地达成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。第四部分：拓展延长。议论一下其余形状的磁铁如何来找到它的南北极。为了稳固新知，我还让学生谈谈生活中哪些物件是利用到“同极相斥，异极相吸”这一规律的。观看一段频《磁悬浮列车》，让学生感觉科学技术与社会生活的亲密关系。六、说板书设计磁极的互相作用指北的磁极叫北极N极指南的磁极叫南极S极当两块磁铁互相凑近时，同级互相排挤、异极互相吸引以上就是我对这节课的初步假想，在实行过程中可能会出现不足、失误、还请各位领导、老师赐予责备指正。感谢！《磁极的互相作用》教课反省《磁极的互相作用》是三年级下册科学第四章第四节的内容。经过磁极的互相作用的教课,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极互相排挤、异极互相吸引的特色，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教课时，第一用磁铁的磁极有什么特色这一问题，温故而知新，引入新课。新课的教课中，主要分为两块内容，磁极与方向，磁极是如何互相作用的。在第一块内容里，教科书上的方法是将条形磁铁系起来后学生经过察看能够自由旋转的条形磁铁静止时的地点发现一端老是朝北，一端老是朝南。在课前自己实验的过程中，反现磁铁在被拿起来的过程中会看到磁铁会晃动，有时会倾斜，磁铁的磁极地点指向不明确，依据书上的系法，磁铁拎起来时能够左右均衡了。可否找到一种方法，能够减小偏差呢。在与师父的议论中，最后决定选择用磁铁放入盆中，飘荡在水面的方法，磁极分别指南向北，方法简单，并且结果不言而喻，也减少了偏差。学生经过分组实验，解决问题，人人动脑、着手操作，总结出结论，有益地培育了学生的实践能力、合作精神。在磁极是如何互相作用的环节，用到上节课中的两块条形磁铁，标示ABCD殊不知其分别表示什么磁极，经过这一环节找出此中的南极和北极。由学生先进行猜想，议论找出南极北极的方法，1）放入水中指北的是北极，指南的是南极；（