长沙市雨花区和平小学语文马玲司马光教案

《司马光》教学设计长沙市雨花区和平小学语文马玲【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学重点】能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学难点】能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。【教学准备】课件制作。【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1.认识本课“司、跌、皆”等5个字，会写“登、跌”2个生字。能正确读课文，读好停顿，读出韵味，并能背诵。2.能借助注释读懂句子，能讲述本故事，体会人物品质。3.初步感受文言文的特点，能简单说出文言文与现代文的区别。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、示《姓氏歌》，揭题。师：从这首姓氏歌中，我们知道了中国的姓氏有很多，一个字的叫做单姓，两个字的叫做复姓。今天，我们要来认识一位复姓的名人，请同学们翻开书102页，找一找这位名人是谁呀？——司马光2、指导“司”的书写：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，下面小小的口压着横中线和竖中线。学生练写2个。3、再读课题。二、初读课文，读准读通。（一）自由读文，读准读通，初谈发现。师引导语：这篇文章是古人写的，我们称之为文言文，也可以叫做古文。1.老师提出要求，带着问题自由读文。出示提示：自由读课文和注释，至少读三遍，把课文读准确，读通顺，想一想这篇课文和以前学过的课文语言有什么不同。2.学生初谈发现，老师总结提炼特点。预设：篇幅短小，字数不多，意思难懂，表达方式略有不同（视机板书）（二）随文识字。1.指名朗读全文2、读准“庭、瓮、迸”三个后鼻音。视机理解“瓮”：“瓮”长什么样子？你怎么知道的？（注释）引导学生看插图：借助注释和插图，都是理解文言文的的好办法。（板书：注释、插图）补充和瓮有关的词语：酒瓮、醋瓮、米瓮；成语：请君入瓮，瓮中之鳖。3、指名读、齐读。三、范读提升，读出节奏（一）师范读，引导学生发现古文诵读特点。点拨：读古文和读古诗有相之处，同样要注意停顿，有起有伏，有轻有重，才能把古文读得有滋有味。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。请大家拿出笔来，听老师读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）（二）指名读-出示带有停顿提示的课文-同桌互读-齐读四、潜心吟咏，明大意（一）课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？1、老师刚才读了课文内容，发现没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，你是怎么知道的。（生说注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了这些字的意思。（课件出示注释）2、文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。（群儿、一儿、众、儿）生说，并理解意思。3、这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。（戏、登、跌、去、持、破）指名说。师圈画。（二）品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。1、故事发生在哪里呢？示：群儿戏于庭。（2）“戏”“庭”是什么意思？生说（游戏、庭院）-点拨：你怎么想的？古文和现代汉语有相通之处，通常古文的一个字对应着现代文的一个词。组词（板书）（3）这一句完整的怎么说？一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍。（4）一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是——群儿戏于庭。那么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就叫——（群儿戏于园），在树林中嬉戏呢？叫——（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！读——群儿戏于庭。（5）进而想象：他们在庭院里会玩什么？预设生回答：他们在假山——他们在树下——他们在瓮旁——师仿照古文句式，评价：群儿攀于假山，群儿藏于假山，群儿追于树下，群儿逐于瓮旁……过渡：我们学习古文真好玩。让我们想象着群儿的欢笑声，再读这句，一定会有不一样的感受。这是故事发生的地方。2、故事的起因是什么？“足跌没水中”，一不小心，脚下一滑，“呯——”地一声，掉进了瓮中，水很深，一下没过了头顶！这一切发生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌没/水中”你不妨读得快、急。3、小结：你学会了用哪些方法理解文言文？（反复读-借助注释、插图、组词等）（三）合作梳理故事的经过、结果：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1、示合作学习提示：反复默读第二句，借助注释、插图等方法，想一想：故事的经过和结果怎样？自己想好后，再和同桌说一说。2、学生反馈：视学生反馈调整教学策略。A“众皆弃去”（1）猜猜看这一句大致是什么意思？生说。（2）当看见有人掉进瓮中，其他的小孩有怎样的反应？能想象一下他们当时的样子吗？有的孩子……有的孩子……还有的孩子……小朋友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的文字说一说。试着用“众皆弃去，一儿_______，一儿_________……”的句式说一说。（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大哭……）（3）古今对比，感受古文“言简义丰”的特点。小结：同学们刚才丰富的想象，古文中却只用了四个字来描述，那就是“众皆弃去”，小古文就是这样“言简义丰”，给人留下想象的空间。B学习“光持石击瓮破之”出示：光持石击瓮破之。司马光怎么做的？圈出动词。2.生说意思后，教师点拨动词使用的精妙之处，相机指导朗读。3、表演读C结果：水迸，儿得活。（四）图文对碰，深化课文理解。1.介绍规则，学生进行游戏。游戏规则：老师随机出示跟故事有关的六张图片，指名同学读相应句子。2.梳理引导，大声齐读课文。师：故事是这样发生的——孩子们正玩得高兴——其他孩子——只有司马光——结果——（五）.熟读成诵，尝试背诵课文。师：我们学习文言文，我们还得熟读成诵，背下来才算是你的