高考(生物)复习策略

2013年高考复习策略一一生物北京四中网校主讲教师 北京四中生物高级教师 毕诗秀新课程生物学高考试题的突出特点是 能力立意”，试题重点考查考生对重要的生物学概念是否真正理解？"，课程标准和考试说明要求的各项能力是否真正达到？ ”在突出实验与探究能力、获取信息能力考查的基础上，增强对学科思想与方法的考查力度。 基于这样的命题思想，对2012届高三生物复习提出如下建议：.通读教材，构建知识网络，加强对基础知识、核心概念的准确理解教材是我们重要的复习资料。在冲刺阶段，同学们应该做好计划， 认真阅读教材，记住生物学术语、重要的概念、原理、生物学事实、结论和重要的实验技能，尤其以前记住但又遗忘的知识要突击记忆， 以唤起对原有知识的回忆； 通读教材的同时将自己不熟悉或遗忘严重的知识整理在记事本上，经常拿出来看一看，进行巩固记忆。对于知识的理解，特别是一些核心概念的理解，不能只停留在对概念的死记硬背， 而应该围绕概念联系所学知识作多角度的分析与总结，准确把握生物学概念或原理的内涵和外延，对知识的掌握既要知其然还要知其所以然，提高应用概念解决实际问题的能力。如激素分泌的反馈调节是高考的高频考点， 我们在复习时不能只满足于将教材中提到的例子记住，而是应联系实际解决问题， 如缺碘患甲状腺肿的原因、运动员服用雄性激素类似物（某种兴奋剂）提高运动成绩的危害、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素之间是协同作用吗？为什么？阅读教材时要抓住重点、难点和主干知识，关注教材上的阅读资料、课外读、图表、科学实验、旁栏思考题、活动、思考与练习等，这些材料有可能成为出题者选用的命题资料。同学们在利用这些资料时应思考：这些资料和所学的哪些知识点结合？如果自己是出题者，可能从哪些角度设问等？只有在阅读教材的过程中， 学会思考、尝试提出有价值的问题，并积极解决问题，才能达到夯实基础知识，加强对知识的理解，构建知识网络的目的。例如下面这道高考原题：下图表示用 3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是—放时性就衿数例如下面这道高考原题：下图表示用 3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是—放时性就衿数JIO20 40 60种100D这道题的命题资料来源于教材中的下列内容： （小鼠腺泡细胞分泌蛋白的合成过程）如果同学们在阅读教材的时候思考过放射性同位素出现的先后顺序及其原因，这道题就不难选择出正确答案。.注重总结反思，整理方法思路，巩固复习成果⑴对主干知识及易错点进行归纳总结如：归纳不同的杂交方法能解决的问题具有相对性状的纯合体杂交：①杂交育种：综合双亲的基因，获得Fio②确定显性性状、隐性性状：看Fi的性状表现自交：①确定显隐性性状②不断分离纯合子（杂交育种中的重要应用）③鉴别纯合子、杂合子（通常用于植物育种）④证明遗传的基本定律：如果性状分离比为3:1,则遵循分离定律如果性状分离比为9:3:3:1,则遵循自由组合定律再如：列表比较两对基因控制一对相对性状（基因互作）规律并延伸到多对自交：AaBb（Fi）-9A_B_3A_bb3aaB_laabb测交：AaBbxaabb-lAaBAabb1aaBblaabb比例自交测交正常9:3:3:11:1:1:1特殊9:71:39:3:41:1:29:6:11:2:115:13:16:3:2:1（AA显性纯合致死）1:1:1:1⑵精选精练，巧用错题、典型例题，总结反思，整理方法和思路例：右图为某一遗传病的家系图，其中n-2家族中无此致病基因，R-6父母正常，但有一个患病的妹妹。此家族中的m-1与m-2患病的可能性分别为（A）TOC\o"1-5"\h\zA.0、1/9 I O-pCB・1/2、1/12 n ■、一口•TVo1/3、1/6 1「③ 4 5Bm1 20、1/16这道题同学们容易误选D,即将H-5和H-6是杂合体的概率当作1/2。针对这道题，综合遗传分析计算容易出现的问题，我们可以对遗传概率计算注意事项总结如下：整体思路：向孟德尔学习（一对一对解决）第一步：确定显隐性：杂交看F1,自交看后代是否性状分离第二步：确定基因位置：患隐性遗传病的女患者的父亲或儿子不患病则为常染色体遗传，患显性遗传病的男患者的母亲或女儿不患病则为常染色体遗传， 同时注意常染色体和性染色体混合双打谨慎计算：看清楚男女患病（总样本是男性）还是患病男女（总样本是所有子代）、是否出生（Z3和1/2）真光合速率和净光合速率的判断是同学们的易错点，不妨借助下面两道例题，将其归纳总结例：下图中a曲线表示在一定光照强度、不同温度条件下，某植物的真光合作用量（单位时间内同化的CQ量）；b曲线表示同等条件下的呼吸作用量（单位时间释放的CQ量）。依据检测结果，可获得的结论之一是（D）20c时，植物的光合作用速率最局20c与30c时，有机物积累速度相同25c例：下图中a曲线表示在一定光照强度、不同温度条件下，某植物的真光合作用量（单位时间内同化的CQ量）；b曲线表示同等条件下的呼吸作用量（单位时间释放的CQ量）。依据检测结果，可获得的结论之一是（D）20c时，植物的光合作用速率最局20c与30c时，有机物积累速度相同25c时，有机物积累的速度最快o?Q30如温度尤舍作用量40c时，有机物的量呈负增长例：以测定的CC2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如右图所示。下列分析不正确的是♦♦♦（D）A.光照相同时间，35c时光合作用制造的有机物量与30c时相等B.光照相同时间，在26c条件下植物积累的有机物量最多oooooooo3*吸K3Q放甲C温度局于26c时，光合作用积累的有机物量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物量相等可以通过文字描述来判断真光合速率和净光合速率（如下）真光合速率=争光合速率+呼吸速率制造的有机物=积累的有机物+消耗的有机物同化的CC2=光下测得吸收的CQ+暗处测得释放的CC2产生的。2=光下测得释放的C2+暗处测得吸收的O2也可以通过图来判断（如下）一』〕*»如聚iui-L-4.关注热点和科技的最新发展，注重获取信息能力、实验与探究能力等各项能力的训练和提高生物学科《考试说明》获取信息能力的具体要求是： 能从课外材料中获取相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学史上的重要事件。从资料中获取有用信息的能力是各项能力发展和提升的关键。 同学们要充分利用教材中提供的资料、教师授课时提供的素材、所作题目中的科学实验等命题情境、 热点问题（艾滋病、禽流感、非典等）、科技的最新发展（如历年的诺贝尔生理学奖和医学奖一一干细胞、基因敲除小鼠、端粒及端粒酶、免疫等）认真阅读和分析，找出资料的关键字词，获取有用信息，提高利用信息解决问题的能力。新课程改革后各省市生物试题中考查实验与探究能力的试题分值占生物总分的比例在逐年提高，这与新课程倡导探究性学习的理念相符。 这些题目，主要是考查实验的基本操作、实验原则、注意事项、对实验现象及结果的分析、解释，分析和处理数据、解读图表、得出结论。这样的考查形式，强调了实验研究的思维方式和对实验过程实质的分析， 避免了“教条性”地考查实验能力和答题形式。同学们在复习过程中，要深入挖掘教材中有关实验操作过程和实验结果检测的具体方法的内涵，增强对实验操作方法、 探究规律的训练过程，注重实验方法、 实验原理和实验结果等内容在解决生产、生活实际问题中的应用，把握生物实验的具体操作方法训练的尺度， 应特别重视培养学生用生物学科思想和专业知识解决生活实际问题的能力。 同时要关注生命科学重大发现的研究过程及科学家研究的研究思路、方法和创新点，培养批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、创新能力和实践能力，提高科学素养。.保持积极、乐观、豁达的心态饰演