生物圈是最大的生态系统

第三节生物圈是最大的生态系统教学目标

1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点：确立保护生物圈的意识。难点：阐明生物圈是最大的生态系统。课前准备

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。学生：课下收集有关各种生态系统的资料。教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。课下作业①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

课后作业《同步训练》板书设计生态系统的类型1自然生态系统：森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统2、人工生态系统：农田生态系统城市生态系统生态系统的特点及作用1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。植物以乔木为主，少量灌木和草本植物；由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的动物种类特别多。作用：（1）为人类提供大量的木材和林副业产品。（2）改善生态环境,有“绿色水库”之称。2、草原生态系统特点：动植物种类较少，在不同的季节或年份，降雨量不均匀，动植物的数量和种类会发生剧烈变化。植物以草本植物为主，少量灌木丛，乔木非常少见；动物大都具有挖洞和快速奔跑的特点。作用：（1）畜牧业发达，为人们提供大量的肉、奶和毛皮。（2）调节气候，防止土地被风沙侵蚀。3、海洋生态系统：作用：（1）调节全球气候（2）丰富的资源4淡水生态系统：湿地生态系统农田生态系统：由农民来管理农作物，因此，人的作用非常关键。动植物种类较少。作用：为人类提供食物和生活所需。城市生态系统分布：在