统编教材四年级下册（日版）

统编教材四年级下册第三单元语文园地——“词句段运用”板块教学设计长沙高新区麓谷第二小学肖勇胜教材分析：“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,第一句出自《白桦》一课，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通过语言实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。当然，诗歌是情感的自由表达，根据具体学情应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。学情分析：《课标》指出四年级的学生应能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”四年级下册的孩子通过教材学习及课外阅读，古诗词的积累有了一定的量，对现代诗歌也有了一定的接触，特别是通过本册第三单元现代诗的学习与背诵积累，学生对“诗歌让我们这个世界变得更加美好。”有了更为深层的感悟。出于对诗歌的喜爱，学生们在初步了解现代诗的特点后，朗诵、创作诗歌的兴趣是浓厚的，表达的欲望是强烈的。因此，本单元语文园地四“词句段运用”这部分内容的教学将紧扣积累诗句、强化理解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，尝试创作诗歌这一目标而进行设计。目标是否达成的最终落点为诗歌朗读时情感的融入，学生诗歌仿写或创作是否写出自己的见闻、感受和想象。教学目标：1积累描写颜色的句子，有感情朗读现代诗，体会诗情。尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。2.通过朗读、改写、创作等方式积累优美句子，激发学生的想象力和创造力。3.培养学生对现代诗的喜爱，对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：1积累描写颜色的句子，有感情朗读现代诗，体会诗情。尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。2.通过朗读、改写、创作等方式积累优美句子，激发学生的想象力和创造力。教学难点：尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。教学时间：一课时（40分钟）教学过程：创设情境：“走进诗歌乐园”早就听闻1601班的孩子们挺有才情的。我想考考大家才情，你们敢接受挑战吗？（生：能！）听好了，请一起背诵《江畔独步寻花》（生背诵）师：在大家的诵读声中，我感受到了春风温柔地拂过我的脸庞，我也看见了那深红或浅红的可爱桃花。继续展示你们的才情：请背诵《繁星》（一五九）师：鸟儿躲到自己的巢里，你躲进妈妈的怀里。感谢大家给我带来的美妙感受。前面松松老师已经带领大家轻轻叩响了诗歌的大门，今天肖老师就带大家继续走进美妙的诗歌乐园。（先板书“语文园地三.词句段运用”板书：走进诗歌乐园）诵读积累：“多彩的诗歌”诵读诗歌，体会诗歌的“画面感”。“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”经常有同学问我一首好的现代诗要具备哪些特点呢？我们一起来读下面的这些诗句，或许你会从中找到答案。依次出示三首改写的小诗，指名学生读。大家自由读，说一说在读这些诗句时，你脑海中浮现出了哪些画面呢？与同学交流。汇报交流。指名说。师小结：一首好诗第一个就是要有画面之感。也就是苏东坡常说的：诗中有画，画中有诗。（板书：有画面之感）（二）比较阅读，体会诗歌的多样表达比较阅读，了解三首小诗的共同点和在描写颜色上的不同点。同学们都有一颗诗心，反复朗读，便体会到了作者的情感。那这三首小诗，在内容表达上有什么相同点和不同之处呢？生1：都是描写颜色。师：你有一双明亮的眼睛！你发现在写颜色上有什么不同吗？（注意带点的词句）生2：写颜色的表达方法各有不同。第一首借助比喻手法？？（展开联想）表现了白桦“白”得高洁。师：是的。如果让我们来写白桦，可能大部分同学只会说“白色”，但到底是种怎样的白呢？说不清楚。看我们作者通过联想和想象告诉我们这钟白桦的“白”是“仿佛涂上了银霜，披了一身雪花”，它就如同？（生补充）一个勇敢的白衣战士在守卫着自己的家园。作者正是展开丰富的想象运用比喻、拟人的修辞手法让家乡白桦这一高洁形象深深地印在了我们脑海里。从而我们也更能体会到作者对家乡的热爱之情。继续你的发现！生2：第二首诗所描绘的颜色更为丰富。虽也是“白”，但“晶白”是什么白呢？亮晶晶的白，有点闪，而这白中还有哪些颜色？（淡蓝、青苍），清晨阳光普照下来，一碧万顷。师：好壮丽的清晨美景！其实这样的词语我们学过有很多。如：梨黄、茄子紫。你还知道哪些类似的颜色呢？（出示课件“火烧云”）生：雪白、浅紫、桃红等等。师：大家看，有了这些颜色表述准确的词语，画面感愈强，给人留下的印象才会更深。现在我们再读这两首诗，我们眼前便会浮现出高洁挺白的白桦，奇丽壮观的清晨，不信，你试一试！注意慢一点。生：读。大家不仅是眼睛明亮的，心也是明亮的！第三首诗又有什么不同特点呢？生：第三首诗与前面两首相比，它没有用眼睛看得见的颜色的来形容，但是我们仍然可以感受到草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝是那么的让人心旷神怡，这是为什么呢？仔细看：娇嫩、蓬勃、醉人这是事物本有的特点吗？不是，这是是作者见眼前景所产生的独特感受。正月因为有了这独特感受，我们才能与作者共享春日的活力之美。所以一首好诗离不开自己的独特感受。（板书:有独特感受）诗歌的活力全在感受！谁来读一读，读出你的感受。（个人读）好一个醉人的春日！你的朗读是多么的醉人啊！掌声送给她！（三）比较阅读，体验节奏之美师：在我们刚才一起分享的诗歌中，你发现这些诗句都来自于哪里吗？（生：语文园地三“词句段运用”）你发现了，我写的句子与课文里有什么不同？生：老师把句子都改写成了诗歌的形式。师：是的，用诗歌的形式一排列，有一种别样的美感。继续走进我们美妙的诗歌乐园。大家自由地读一读这三首诗，注意加点的部分哦。师：你有什么发现吗？读一读（引导发现节奏之美——相似的短语结构）生：排比....都是什么样的什么的句子......师：诗歌中运用恰当的修辞，注意文字的音韵之美，我们读起来就更朗朗上口，这就是语言的节奏之美。来一起读出节奏之美。生:读诗歌.师：诗歌的生命全在节奏！所以一首好诗还要有？（相机板书：有节奏之美。生答。）（四）想象画面，感悟诗情。1.接下来我们继续在诗歌的天地里自由奔跑，请看屏幕，我请两位同学来读一读。你从中看到了什么想到了什么？（生：.......）是的，我从文字中看到了在明月下，园里的藤萝边、一位年轻的母亲与孩子正在嬉戏，我甚至听见了母亲轻轻哼起的摇篮曲。从中，你感受到了作作什么样的情感呢？这一切都是永不漫灭的回忆！是因为这一切都是源自长大的孩子对母亲的深情依恋。我想在座的每个人都有对母亲的爱恋，这种爱是相通的。你能用“这些事——是永不漫灭的回忆：”来说说与妈妈相处的美好时光吗？（生说，注意使用仿照文中的句式。适当追问：发生了什么事呢？）2.邻桌交流后，用“.......读到这些诗句，我仿佛看见了......我感受到了诗人......”的句式来表达。3.你有这样的感受吗？那你又有哪些永不漫灭的回忆呢？接着说一说。（师引读，学生补充诗行.....）4.那下面这首小诗呢？你读出了什么？用“.......读到这些诗句，我仿佛看见了......我感受到了诗人......”的句式来表达。5.仿说:“校园的早晨......”.引导学生评价：你听完感受到了什么？6.（生：对春天早晨的喜爱和赞美、对大自然的赞美、对生活的热爱）是啊！好的诗歌是一定能传递情感的。如果没有情感，诗歌就没有了灵魂。所以好的诗歌一定是：（板书：有真情流露）尝试仿创：“我是小诗人”刚才大家在现代诗歌的世界里畅游，欣赏了很多他人的美妙诗句，现在大家想不想自己来写写诗吗？别担心，相信你能行。学习单任务二出示：可以仿写任意一种形式：（1）“这些事——是永不漫灭的回忆：”（2）“春天的早晨，怎样的可爱呢！”自由创作可以仿写，也可以自由表达（只要都是你此刻的真情流露）。分享展示读四篇。（巡回指导，选择优秀读出自己的名字）回顾小结，鼓励创作今天这节课，我们倘佯在现代诗歌的乐园里，通过诵读他人的经典诗句，明白了现代诗要有画面之感，有自己的独特感受，还要有节奏之美，更重要的是要自己的真情实感。