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文档简介
统编教材四年级下册第三单元语文园地——“词句段运用”板块教学设计长沙高新区麓谷第二小学肖勇胜教材分析:“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,第一句出自《白桦》一课,后两句虽然并非出自现代诗歌,但读来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色,体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗,旨在通过语言实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。当然,诗歌是情感的自由表达,根据具体学情应当鼓励学生突破示例的限定,尝试自己写诗。学情分析:《课标》指出四年级的学生应能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意;能积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”四年级下册的孩子通过教材学习及课外阅读,古诗词的积累有了一定的量,对现代诗歌也有了一定的接触,特别是通过本册第三单元现代诗的学习与背诵积累,学生对“诗歌让我们这个世界变得更加美好。”有了更为深层的感悟。出于对诗歌的喜爱,学生们在初步了解现代诗的特点后,朗诵、创作诗歌的兴趣是浓厚的,表达的欲望是强烈的。因此,本单元语文园地四“词句段运用”这部分内容的教学将紧扣积累诗句、强化理解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感,尝试创作诗歌这一目标而进行设计。目标是否达成的最终落点为诗歌朗读时情感的融入,学生诗歌仿写或创作是否写出自己的见闻、感受和想象。教学目标:1积累描写颜色的句子,有感情朗读现代诗,体会诗情。尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。2.通过朗读、改写、创作等方式积累优美句子,激发学生的想象力和创造力。3.培养学生对现代诗的喜爱,对祖国语言文字的热爱之情。教学重点:1积累描写颜色的句子,有感情朗读现代诗,体会诗情。尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。2.通过朗读、改写、创作等方式积累优美句子,激发学生的想象力和创造力。教学难点:尝试仿写和创作现代诗来表达自己的真情实感。教学时间:一课时(40分钟)教学过程:创设情境:“走进诗歌乐园”早就听闻1601班的孩子们挺有才情的。我想考考大家才情,你们敢接受挑战吗?(生:能!)听好了,请一起背诵《江畔独步寻花》(生背诵)师:在大家的诵读声中,我感受到了春风温柔地拂过我的脸庞,我也看见了那深红或浅红的可爱桃花。继续展示你们的才情:请背诵《繁星》(一五九)师:鸟儿躲到自己的巢里,你躲进妈妈的怀里。感谢大家给我带来的美妙感受。前面松松老师已经带领大家轻轻叩响了诗歌的大门,今天肖老师就带大家继续走进美妙的诗歌乐园。(先板书“语文园地三.词句段运用”板书:走进诗歌乐园)诵读积累:“多彩的诗歌”诵读诗歌,体会诗歌的“画面感”。“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。”经常有同学问我一首好的现代诗要具备哪些特点呢?我们一起来读下面的这些诗句,或许你会从中找到答案。依次出示三首改写的小诗,指名学生读。大家自由读,说一说在读这些诗句时,你脑海中浮现出了哪些画面呢?与同学交流。汇报交流。指名说。师小结:一首好诗第一个就是要有画面之感。也就是苏东坡常说的:诗中有画,画中有诗。(板书:有画面之感)(二)比较阅读,体会诗歌的多样表达比较阅读,了解三首小诗的共同点和在描写颜色上的不同点。同学们都有一颗诗心,反复朗读,便体会到了作者的情感。那这三首小诗,在内容表达上有什么相同点和不同之处呢?生1:都是描写颜色。师:你有一双明亮的眼睛!你发现在写颜色上有什么不同吗?(注意带点的词句)生2:写颜色的表达方法各有不同。第一首借助比喻手法??(展开联想)表现了白桦“白”得高洁。师:是的。如果让我们来写白桦,可能大部分同学只会说“白色”,但到底是种怎样的白呢?说不清楚。看我们作者通过联想和想象告诉我们这钟白桦的“白”是“仿佛涂上了银霜,披了一身雪花”,它就如同?(生补充)一个勇敢的白衣战士在守卫着自己的家园。作者正是展开丰富的想象运用比喻、拟人的修辞手法让家乡白桦这一高洁形象深深地印在了我们脑海里。从而我们也更能体会到作者对家乡的热爱之情。继续你的发现!生2:第二首诗所描绘的颜色更为丰富。虽也是“白”,但“晶白”是什么白呢?亮晶晶的白,有点闪,而这白中还有哪些颜色?(淡蓝、青苍),清晨阳光普照下来,一碧万顷。师:好壮丽的清晨美景!其实这样的词语我们学过有很多。如:梨黄、茄子紫。你还知道哪些类似的颜色呢?(出示课件“火烧云”)生:雪白、浅紫、桃红等等。师:大家看,有了这些颜色表述准确的词语,画面感愈强,给人留下的印象才会更深。现在我们再读这两首诗,我们眼前便会浮现出高洁挺白的白桦,奇丽壮观的清晨,不信,你试一试!注意慢一点。生:读。大家不仅是眼睛明亮的,心也是明亮的!第三首诗又有什么不同特点呢?生:第三首诗与前面两首相比,它没有用眼睛看得见的颜色的来形容,但是我们仍然可以感受到草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝是那么的让人心旷神怡,这是为什么呢?仔细看:娇嫩、蓬勃、醉人这是事物本有的特点吗?不是,这是是作者见眼前景所产生的独特感受。正月因为有了这独特感受,我们才能与作者共享春日的活力之美。所以一首好诗离不开自己的独特感受。(板书:有独特感受)诗歌的活力全在感受!谁来读一读,读出你的感受。(个人读)好一个醉人的春日!你的朗读是多么的醉人啊!掌声送给她!(三)比较阅读,体验节奏之美师:在我们刚才一起分享的诗歌中,你发现这些诗句都来自于哪里吗?(生:语文园地三“词句段运用”)你发现了,我写的句子与课文里有什么不同?生:老师把句子都改写成了诗歌的形式。师:是的,用诗歌的形式一排列,有一种别样的美感。继续走进我们美妙的诗歌乐园。大家自由地读一读这三首诗,注意加点的部分哦。师:你有什么发现吗?读一读(引导发现节奏之美——相似的短语结构)生:排比....都是什么样的什么的句子......师:诗歌中运用恰当的修辞,注意文字的音韵之美,我们读起来就更朗朗上口,这就是语言的节奏之美。来一起读出节奏之美。生:读诗歌.师:诗歌的生命全在节奏!所以一首好诗还要有?(相机板书:有节奏之美。生答。)(四)想象画面,感悟诗情。1.接下来我们继续在诗歌的天地里自由奔跑,请看屏幕,我请两位同学来读一读。你从中看到了什么想到了什么?(生:.......)是的,我从文字中看到了在明月下,园里的藤萝边、一位年轻的母亲与孩子正在嬉戏,我甚至听见了母亲轻轻哼起的摇篮曲。从中,你感受到了作作什么样的情感呢?这一切都是永不漫灭的回忆!是因为这一切都是源自长大的孩子对母亲的深情依恋。我想在座的每个人都有对母亲的爱恋,这种爱是相通的。你能用“这些事——是永不漫灭的回忆:”来说说与妈妈相处的美好时光吗?(生说,注意使用仿照文中的句式。适当追问:发生了什么事呢?)2.邻桌交流后,用“.......读到这些诗句,我仿佛看见了......我感受到了诗人......”的句式来表达。3.你有这样的感受吗?那你又有哪些永不漫灭的回忆呢?接着说一说。(师引读,学生补充诗行.....)4.那下面这首小诗呢?你读出了什么?用“.......读到这些诗句,我仿佛看见了......我感受到了诗人......”的句式来表达。5.仿说:“校园的早晨......”.引导学生评价:你听完感受到了什么?6.(生:对春天早晨的喜爱和赞美、对大自然的赞美、对生活的热爱)是啊!好的诗歌是一定能传递情感的。如果没有情感,诗歌就没有了灵魂。所以好的诗歌一定是:(板书:有真情流露)尝试仿创:“我是小诗人”刚才大家在现代诗歌的世界里畅游,欣赏了很多他人的美妙诗句,现在大家想不想自己来写写诗吗?别担心,相信你能行。学习单任务二出示:可以仿写任意一种形式:(1)“这些事——是永不漫灭的回忆:”(2)“春天的早晨,怎样的可爱呢!”自由创作可以仿写,也可以自由表达(只要都是你此刻的真情流露)。分享展示读四篇。(巡回指导,选择优秀读出自己的名字)回顾小结,鼓励创作今天这节课,我们倘佯在现代诗歌的乐园里,通过诵读他人的经典诗句,明白了现代诗要有画面之感,有自己的独特感受,还要有节奏之美,更重要的是要自己的真情实感。
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