芦叶船教学设计

4、芦叶船教材分析：玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦苇，“一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。“放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩。”小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。大自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。教学目标：知识与技能：1.学会本课的十一个生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。情感态度与价值观：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。教学重难点：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。教学准备：1.学生搜集有关芦叶船图片或实物、崇明岛以及吴珹的资料2.教师准备教学课件课时安排：二课时第一课时课时任务：1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。教学过程：一．情境导入1.谈话：同学们，你们在假期都做什么？师：同学们的生活可真是丰富，老师知道，你们在看书、旅游、做家务之外还都做了同一件事，相信吗？板书：玩老师说的对吗？可你们刚才都没有说呀，为什么？师：没什么不好意思的，玩是孩子的天性，玩什么就大胆地说出来你最喜欢玩的是什么？玩的时候心情怎样？导入：有位作家对自己小时候玩芦叶船的经历还记忆犹新，于是写下了一篇文章，这就是我们这节课要学的课文-——芦叶船（板书课题），学生齐读。玩过芦叶船吗？玩过纸船、木船和玩具轮船吗？师：顾名思义，芦叶船就是用芦叶做成的船，（课件出示：芦叶船图），学生观察。二、预习检查设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。玩的玩具制作得美大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。你体会到了什么？自由读一读，还能读出不同的感受吗？指生读，其他评价。不同的芦叶船做法一样吗？作者分别用了什么动词？在文中圈出来（折、做、叠）。想一想这几个词能互掉顺序吗？为什么？可见作者用词是多么准确。我们把船做好后，在船底上吐上一口唾沫……欢送它们远航。你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（引导从“吐上一口唾沫、跑、卷、吹奏、欢送”等词体会作者的童真、童趣。）多么富有童趣的画面啊！谁能读出趣味来？指名读，评价。让我们一起随作者的文字去感受那份童趣吧！整段出示三自然段，老师读做船部分，学生读放船部分。设计意图：玩儿的过程美，有的找不到了，可能已经远航了……我们就说它进港了。船找不到了，本来应该担心伤心的，可是作者却想象成“进港”了，你读出了什么？有滋有味地读一读过渡：在河里放船是这般有趣，那在大江里放船又是怎样呢？生自由读六七段，然后回答。就见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。芦叶船有没有像作者担心的那样翻了呢？从哪儿看出来的？（顺着风，顶着浪）从这两个词中你体会到了什么？看到芦叶船越开越远，作者的思绪也不由得飘向了远方，望着远去的芦叶船，作者想了些什么？我们上学路过的竖河，是直通长江的呀……是不是也漂到东海里了呢？这段话是作者目送芦叶船远去所联想的，作者为什么会产生这样的联想呢？结合第一段和作者的环境说一说有感情地读一读设计意图：通过引导学生想象，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。总结升华：这小小的芦叶船不仅给作者带来了无穷的快乐，丰富了作者的课余生活，还承载着作者的希望，所以这小小的芦叶船既是一艘快乐之船，又是一艘希望之船。学习写法：全文不见一个乐字，但会读书的你们读出了文字背后的乐，全文不写一个乐字，但会表达的作者却通过具体描写做芦叶船、放芦叶船的动作，表现了无穷尽的乐，回忆你玩过的最快乐的事，模仿第三自然段写一个片断：我最喜欢玩---------------------------------------，我（怎么玩）---------------------------------------设计意图:引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。拓展阅读月光下的童年又是一个夜晚，我披着银白色的月光，走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色，人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下乘凉。

我也是月光下长大的。记得夏天每当夜幕降临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快乐。

幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱的最动听的肯定是蛐蛐了。我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗蛐蛐。

中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品尝月饼，还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌，真快乐。

月落月升，一天又一天，一年又一年，我也长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光。

在我眼中，月亮那么美，我在月光下长大，月光下有我童年的足迹，我爱美丽的月光选择练习（一）、看拼音写汉字1．拼拼写写我最棒。2．多音字为wèi（）好hǎo（）会huì（）吐tǔ（）（）（）（）（）（二）、给下列句子加上标点。1．那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一样2．有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船3．我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航（三）、课文精彩语段。那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦苇芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。1．用“”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。把比作把比作把比作2．联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？