九年级英语词汇复习教学策略

第第页共4页九年级英语词汇复习教学策略一、以中考要求为基础分层要求1.只需要辨认的词汇随着社会各界对英语的要求的提高中考试题也在难度上提高了层次。近几年中考试卷中出现的像diplomaevaluatepesticidesponsor等属于生僻词汇只要求学生能辨认即可。2.用法较为单一的词汇复习教学中一些意思明确且用法较单一的词汇比较好处理学生在记忆时不易混淆。例如：NanjingIloveyouisabeautifulsongwhichrepresentsthefeelingsand（精神）ofNanjingpeople.（20__年南京卷第50题）本题考查的spirit在出现在牛津版英语8BUnit5reading里的teamspirit。考查的即是它的意思“精神”。二、不同词汇的处理方法九年级复习时间紧节奏快。教师应把握好如此宝贵的时间在教学中体现“突出重点适度挖掘”的词汇处理原则不断提高课堂复习效率。1.相近词义辨析辨别一些单词之间的细小差别对于考生来说是重点也是难点。然而“经常操练经常错”的现象很普遍。针对这样的情况笔者要求学生不仅要能区分这些单词的字面意思更要掌握它们的内涵与用法。如spendcostpay与take这四个词都有花费的意思学生常常将它们混淆。教师在复习课堂上应加强对近义或形似词汇的比较和辨析。这样学生在掌握一个词汇的同时也掌握了更多相关的词。在扩大词汇量的同时也复习了相关词汇的用法。2.常用构词法合成法、派生法与转换法是英语中最常见的构词法。掌握构词法的基本知识是扩大学生词汇量最有效的方法之一。初中学生虽然没有非常系统地学习这些方法但已经有能力对一些词做出转变。词缀-tion学生完全能够将一些动词加上该词缀转换成该词的名词女口peti-tioncongratula-tiondescrip-tion；词缀一tive可将动词转换为形容词如act-ive。学习派生词能够开拓学生的视野也增加了学生对语言学习的新鲜感更容易牢记这些词的用法很值得我们学习。三、结合语境加深对词汇的理解词语要放在语境中才有生命才容易记住。语境包括句子、语篇和上下文。如果没有一定的语境任何词汇将变得没有意义。因为即使是简单的单词在不同的语境中也可能有不同的含义。教师必须要求学生突破词汇字面意思的限制学会根据上下文语境准确理解词义。1.语境对词义的作用第一语境可以使词义单一化。例如lie是一个有多个义项的词在“HeLiedthathelefthishomewoRKaThome"只取“撒谎"的意思。而在^Heislyingunderthetree"中取“躺"的意思。教师应要求学生除了掌握单词的最常用意思外还应联想其在不同语境中可能传递的其它意思。第二语境可以使词义具体化。一些词义有概括性如family它可以指整体也可以指个体。而什么时候指整体什么时候指个体就要看语境了。例如：Hehasabigfamilyandhisfamilyarefondofmusic.前一个family指“一个家庭”强调整体。后一个family指“家庭成员”强调个体。2.例析中考真题IthinKcanmaKeAndychangehismind.Heissuchapersonwhonevergivesupeasily.（20__南京卷第2题）A.somethingB.anythingC.nothingD.everything此题考查的是对第二句语境的理解。如若没有第二句ABCD四个选项从语法意义上来讲都可以选择。但第二句告诉我们“他是一个从不轻易放弃的人”因此我们可以看出没有什么能够让Andy改变想法。故正确答案应该选择C项。通过以上例析我们可以看出情景语境可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景事件发生的时间和地点个人经历参与者以及他们之间的关系等。在词汇教学中教师应尽可能给学生创设真实语境让学生在语境中体会词汇的运用再学会创造性地运用词汇。如果说语法结构是语言的骨骼的话词汇是语言的器官和血肉。如果不运用词汇即使掌握了语法结构也决不可能表达任何意思。笔者从此次阅卷过程中发现我们的词汇教学还存在着诸多不足之处。我