部分省市中学跆拳道课程形式及比赛调查,体育硕士论文

部分省市中学跆拳道课程形式及比赛调查,体育硕士论文本篇论文目录导航：【题目】【第一章第二章】【3.13.2】【3.3-3.6】部分省市中学跆拳道课程形式及比赛调查【第四章】【结论/以下为参考文献】3.3对全国部分省市中学开展跆拳道课程形式及比赛情况的调查分析。3.3.1对全国部分省市中学开展跆拳道课程形式的调查分析。在对136所中学开展跆拳道课程形式的调查中显示，有65所中学是以学校代表队的形式开展占到47.8%,以选修课形式开展的学校占24.2%,20.6%的学校以兴趣班的形式，仅有7.4%的学校以必修课的形式开展跆拳道项目。3.3.2对全国部分省市中学每周上课次数以及上课时间的调查分析。跆拳道训练是一个持续的、循序渐进的训练经过，学生的技能水平和运动成绩的提高在训练时间上必须得到保障；学生上课的次数和上课的时间多少，不仅在一定程度上反映出学生参加跆拳道训练能否科学合理，也能具体表现出出学校对开展跆拳道项目的积极性和重视程度。在对136所中学开展跆拳道项目组织形式的调查中显示，采用三集中〔学习、训练、住宿〕组织形式的有26所中学占19.1%,而从历年来的比赛成绩能够看出，采用三集中的组织的形式开展跆拳道项目的学校比赛成绩有比拟优异；采用二集中〔学习、训练〕的有110所中学占80.9%,成绩相比照较差。而从每周上课次数和上课时间的调查中，采用三集中的学校不管从上课次数和时间上都高于其他组织形式的学校〔见表13〕。从中体协跆拳道分会提供的文献资料显示，中学跆拳道传统强队从训练时间和训练次数都到达了半专业的水平，从表12能够看出，有33.9%的学校训练次数到达5次或以上，有68.4%的学校超过90分钟，仅有17.6%的学校训练次数较少和15.4%的学校训练时间仅45分钟。就对学校开展次数和上课时间的调查结果表示清楚，多数学校对跆拳道开展保障训练次数和训练时间，为提高学校跆拳道运动成绩奠定了坚实的基础。3.3.3对全国部分省市中学开展跆拳道项目授课内容的调查分析。据中学生体协跆拳道分会文献资料，当前我们国家中学开展跆拳道项目授课的主要内容是竞技跆拳道和品势跆拳道。在历年的全国中学生跆拳道锦标赛中也仅设此两大项。而在对学校开展跆拳道项目授课内容的调查中发现〔见图3〕，有57.4%的学校只教竞技跆拳道内容；有28%的学校同时开设竞技和品势跆拳道课程；8.8%的学校只开展跆拳道品势课程；特技，作为跆拳道的表演项目，具有很高的观赏性，但要求学生身体条件较高，且具有一定的危险性，因而开设跆拳道特技项目的学校仅占5.8%.在对跆拳道学生训练兴趣的调查中发现，有55.1%的学生对竞技跆拳道感兴趣；36.6%的跆拳道学生即喜欢竞技也比拟喜欢品势；仅4.1%的学生喜欢练习品势跆拳道。调查结果表示清楚，当前学校开展跆拳道项目只注重奥运会比赛项目之一竞技跆拳道，而忽略了对群众跆拳道品势项目的培养，导致历年的全国中学生跆拳道锦标赛的品势跆拳道技术水平较低的局面。造成这一现象的最终原因是：首先从国家体育总局相关政策上来讲，跆拳道品势项目的系列赛事不在运发动技术等级审批范围之内，这也限制了我们国家跆拳道品势项目的推广。其次，从输送方面来讲，招收品势跆拳道特长生的高校极少，从去年招收高水平跆拳道运发动的普通高校来看只要两所高校招收品势特长生，而这两所高校的招收条件必须获得国家一级运发动等级证书。3.3.4对中学生参加跆拳道项目比赛情况的调查分析。随着学校体育的发展，中学生参加各项目比赛的价值观也发生了变化。跆拳道比赛作为一种教育手段，对促进青少年的个性发展，培养坚忍不拔的体育精神以及品德的修养起到非常积极的作用。参加跆拳道比赛是检验跆拳道训练成果的，是作为参加训练的直接目的，被跆拳道老师以为参加跆拳道比赛也是一种训练手段，由于参加比赛不仅能够提高专业技能和运动成绩，还能检验训练成果，发如今训练中存在的一些问题。当前，我们国家的跆拳道比赛中，能够以学校为代表单位的比赛主要有：全国中学生跆拳道锦标赛〔系列赛〕、全国青少年跆拳道锦标赛、全国群众跆拳道锦标赛〔系列赛〕和各省级市级中小学生跆拳道系列赛。在对国家体育总局拳击跆拳道运动管理中心跆拳道部副部长访谈中得悉，就当前的全国跆拳道赛事中，除国家体育总局在册运发动以外，中学生占据了不小的比例；中学生参加国内专业赛事，为我们国家竞技跆拳道后备人才储备奠定了坚实的基础；但当前，我们国家中学生跆拳道队伍的技能水平还较低，参加国际大赛的经历体验还是白纸一张，将研究怎样大力提倡发展中学生跆拳道项目，为中学生跆拳道队伍参加国内及国际中学生赛事提供师资气力和有利政策。在对666名中学生每年参加跆拳道各级各类比赛次数调查显示，仅有30名中学生没有参赛经历体验仅占4.5%;251名中学生参加过1-2次比赛占37.7%;248名中学生参加3-4次比赛占37.2%;每年参加5次以上比赛的有137名学生占20.6%.从以上数据表示清楚，中学生每年参加跆拳道比赛的次数相对较少，不能充分发挥以赛促训的训练效果。所谓训练动机是指中学生参加跆拳道训练的内部动力。在对中学生参加跆拳道项目训练动机的调查中，主要从健身价值、防身价值、教育价值、升学目的四个方面进行的调查，选择喜欢跆拳道项目健身价值的占到35.3%,选择喜欢跆拳道项目防身自卫价值的占到10.1%,选择跆拳道项目礼仪精神教育价值的占到8.9%,选择通过跆拳道项目考大学的占到45.7%.从以上数据能够看出，更多的中学生选择通过练习跆拳道考入大学接受高等教育；但是要想考入大学接受高等教育就必须获得运发动技术等级证书。根据国家体育总局2020年11月28日公布的跆拳道(运发动技术等级标准〕,所有国际级和国家级比赛都是由各省市跆拳道专业队注册队员参赛，技术水平较高，而中学生没有资格参赛。中学生只能通过参加省级的跆拳道系列赛事获得等级证书。2018年国家体育总局拳击跆拳道运动管理中心为加大我们国家竞技跆拳道后备人才气力，进一步推动我们国家中学生跆拳道项目发展，特此批准中国中学生体育协会跆拳道分会组织学生参加全国青年跆拳道锦标赛乙组男女各5个级别和全国少年跆拳道锦标赛乙组男女各5个级别。(等级标准〕中明确表示群众跆拳道系列赛事不在等级审批范围之内，这也限制了我们国家中学跆拳道品势项目的推广。讲到此项政策为我们国家推广跆拳道项目起到积极作用的同时，在执行这项政策中也暴露出诸多问题，部分跆拳道老师或裁判员以及学校的领导，为了获得运发动等级资格而违犯体育精神和体育道德，让比赛失去公平公正。从以上资料分析，中学生参加跆拳道比赛获得运发动技术等级的渠道较少，而且中学生本身的技术水平和跆拳道专业队员还有一定的差距，获得运发动技术等级证书也相对困难。根据国家体育总局体竞字〔2020〕177号文件，对运发动技术等级评定标准管理办法根据跆拳道项目实际进行了调整与修订，华而不实国际级运动健将的评定标准采用原来的标准没有任何变化。国家级运动健将评定标准中，删除全国城市运动会前2名调整为全国青年运动会前2名。国家一级运发动通级标准中，删除全国城市运动会3、4名调整为全国青年运动会3、4名；各省级运动会、锦标赛、冠军赛前2名修改为第1名。在国家二级运发动等级标准中，删除全国城市运动会5至8名调整为全国青年运动会5至8名；各省级运动会3、4名修改为2、3名、省级锦标赛、冠军赛3、4名修改为第2名。从修改的程度不难看出，运发动技术等级标准不再像2005年的时候那么泛滥不堪；国家体育总局对运动技术等级管理越来越严格，等级批准程审核序愈加严谨。3.4对中学生参加跆拳道课程对文化课影响的调查分析。中学跆拳道学生的在校学习主要包括文化课学习和跆拳道训练两个方面。中学生时代是身体发育，学习文化知识的黄金周期，也是提高身体素质和运动成绩的高峰阶段。文化学习和跆拳道训练在时间上的分配问题是学校开展跆拳道项目最为突出的客观矛盾，十分是在中学阶段，学习任务繁重，压力较大，还要花费大量时间介入跆拳道训练，而这种学与训的矛盾直接影响到特长生的全面发展以及训练的积极性，在学习时间和学习精神上处于劣势。片面的要求学生的运动成绩会使学生的文化素质下降，不利于学生的全面发展。在对跆拳道特长生文化课成绩的调查中，在班里学习成绩较好的35.4%,学习一般的占46.1%,学习成绩较差的占到18.5%.表示清楚介入跆拳道训练的中学生平均学习成绩较低，将是作为跆拳道特长生考取大学的障碍。通过分析中得出，跆拳道学生的文化课学习方面存在认识误区，以为自个作为一名跆拳道特长生首要问题应是把运动成绩提高上去，其次才是文化课成绩，这便在思想上产生了矛盾；只要在文化学习经过中碰到困难，由于训练量过大导致注意力不集中，再加上文化课相关任课老师的歧视行为使其造成自备的心理状态，久而久之很容易产生对文化课学习的厌恶，势必造成学生的文化课成绩下降。学习态度是影响跆拳道特长生文化课的主要因素之一，也是特长生接受文化教育的一种意识趋向。在对跆拳道特长生文化课学习态度的调查中，39.2%的学生对待文化课学习的态度比拟认真，但有20.1%的学生的学习态度不端正，不能认真对待文化课学习。从整体上看，大部分学生对学习文化课的重要性认识比拟清楚，但缺少学习的主动性，仅有少数学生持有无所谓的态度，把所有精神放在跆拳道训练上，造成重训练，轻文化的现象。为避免这一现象就得要求跆拳道老师在日常训练中加强对学生的思想教育，催促学生文化课学习，做到以文促训相辅相成。在调查中发现，有81%的跆拳道老师对跆拳道特长生的文化课学习比拟重视，经常催促。讲明跆拳道老师队伍也在竭力扭转重训轻文的现象。在通过与学校项目主管访谈中了解到，跆拳道特长生存在普遍的学习成绩较差的现象，造成这种影响的主要原因：一是特长生本身的文化基础薄弱，学习的积极性欠缺。二是特长生介入跆拳道训练与文化课学习之间的矛盾冲突，久而久之，势必会影响学生的运动成绩和文化课学习成绩。三是部分跆拳道老师在学生的运动成绩方面十分重视，为了保证训练时间和训练质量，甚至挤占学生文化课时间。因而，怎样处理好学习与训练之间的矛盾，是中学开展跆拳道项目的一个重要问题。3.5对全国部分省市开展跆拳道项目后勤保障工作的调查分析。3.5.1对中学开展跆拳道项目场地器材的调查分析。跆拳道训练场地器材的保障跆拳道教学和跆拳道训练顺利进行的必不可少的物质条件。场地器材能否完好直接影响到教学质量和教学规模，也是学校开展跆拳道项目重要的物质基础。开展跆拳道教学最常用的教学器材有：跆拳道专用垫子、脚靶、护具、沙袋等等。在对136所中学的场地和器材能否完善的调查中，有121所中学场地器材较完善占88.2%,仅有15所中学没有完善的场地器材占11.8%〔见图4〕。可见，大部分开展跆拳道项目的中学都有专门的训练场地和器材，基本知足正常的教学需求，比拟符合中学开展跆拳道项目的可持续发展的条件。在对现有教学器材能否能够知足当前的教学调查中〔见图4〕，有55.2%的中学能够知足如今教学，教学器材较为充足；44.8%的中学不能知足当前的教学。由于跆拳道的竞技对抗性，教学器材的破损和消耗也是一个相当严重的问题。能否做到及时的补充新的教学器材和更换已经破损的教学器材，能否充分发挥教学器材的利用价值，也是跆拳道项目在中学长期开展的一个重要因素。3.5.2对中学开展跆拳道项目教学资料的调查分析。通过调查了解到，从中学跆拳道项目开展至今还没有统一的跆拳道教学资料，甚至开展跆拳道项目的高等院校也没有统一的教学资料，多数都是由高校老师自个编写。中国跆拳道协会在2018年出版了第一部教学资料(中国群众跆拳道教程〕，由于其内容深浅不合适于中小学生，没有能面向全国普及。跆拳道教学资料应围绕跆拳道教学目的并根据中学生的身心特点和具有一定深度范围的跆拳道理论知识和技术体系选取或使用。在对136所中学使用教学资料情况的调查中，有使用教学资料的中学占到34.3%,没有使用教学资料的占到65.7%.教学资料是学校办学的一项基本条件，是开展教学活动，进行教学改革，实现培养目的的基本根据[28].在调查中发现，多数学校没有教学资料，跆拳道老师大部分根据自个以往的运动经历和本身的比赛经历体验进行教学训练。可见，中学生跆拳道教学资料的创编工作迫在眉睫，为更好的在中学开展跆拳道项目提供教学根据。3.5.3对中学跆拳道老师编写教学计划的调查分析。为了更好的进行跆拳道教学，跆拳道老师应从制定科学合理的教学计划开场，教学计划在教学训练经过中能够使教学目的愈加详细化，对将来的教学经过预先做出理论设计，保障教学有目的、有组织、有计划地开展，以确保顺利的完成教学任务和教学目的的实现。教学训练计划包括：多年训练计划，学年训练计划，学期训练计划，月训练计划，周训练计划和学时训练计划等。在对中学跆拳道老师编写教学计划的调查中发现，有95%的老师编写短期教学计划，只要少数老师编写学年计划占29%,编写多年计划的老师更是寥寥无几仅占5%,培养高水平的跆拳道学生，必须通过长期艰辛的训练才得以实现，这就要求对学生在训练经过中要有施行长期有效控制，为提高学生技术水平和运动成绩预先设计好理论根据。3.5.4对中学医务监督保障体系的调查分析。跆拳道训练与医务监督是分不开的。跆拳道项目