二年级下册道德与法治第三单元《绿色小卫士》教学策略人教(新版)

第三单元《绿色小卫士》教学策略二年级的孩子对于身边的水、空气、纸张并不陌生，但因为他们的年龄还小，生活经验也少，往往忽视对这些资源的珍惜和节约。我们也总是教育孩子要节约资源，保护环境，但这些教育并没有真正走进学生的内心。学习本单元时，学生只是初步感受到身边的资源被遭到破坏，但他们还不能真正理解资源的有限性，不能把节约资源的行为落实到自己的日常行动中去。作为教师，我们要立足于学生已有的生活基础，通过各种话题、各种活动引导学生体会资源的有限，节约资源，帮助学生树立环保参与意识、责任意识。向学生渗透简单的法律法规，培育积极的生活技能、生活智慧。针对以上特点，本单元教学中，提出以下建议：1、结合实际情况，确定合理目标。2、重现生活情景，唤醒意义体验。3、开展探究活动，提升生活经验。4、创设生活情境，渗透法治教育。1、结合实际情况，确定合理目标。本单元承接一年级下册《我和大自然》的学习，是对环保问题的集中关注。教师在制定教学目标时，可以和本校的“绿色环保月”“绿色环保周”等活动内容相整合，和本班学生的实际情况和需要相结合，使教材内容真正实现校本化和班本化如教学《小水滴的诉说》时，对于生活在缺水、干旱地区的学生来说，感受水的宝贵是容易的。但如果是生活在不太缺水地方的孩子，他们没有缺水的经历与担忧，这些孩子可能体会不到水的珍贵和来之不易。在教学时，可将重点放在让学生了解水与人们生活的关系，体会水的重要性。知道自来水的生产过程很复杂，水的价值很高，进而让学生懂得水资源的宝贵。教学《我的环保小搭档》时，对于生活在农村的学生，如果当地的环保宣传很少，人们的环保意识又不强，可能学生对破坏环境的行为常常会熟视无睹。因此，在设计教学时，可以把养成保护环境的行为习惯作为本课教学的重点。而对于城市的孩子来说，学校和家庭经常对他们进行环保意识的教育，在教学时重点需要落在生活中如何创新方法，节约资源，保护环境，养成低碳绿色生活习惯。这样，制定符合学生生活需要的教学目标，不仅贴近学生生活，而且有很强的针对性，富有现实的德育意义。2、重现生活情景，唤醒意义体验。二年级的孩子已经能初步感受水、空气、纸张等环保要素与我们的日常生活密切相关，对于这些环保问题，他们的认知经验可能是肤浅或零散的，但通过对日常生活情景的呈现这样的教学活动，来唤醒学生已有的环保经验，理解人和自然同在共存的关系和意义很大。《小水滴的诉说》中“我很珍贵”，针对二年级学生对于水的珍贵缺乏感性认识，教师可以设置“调查我家的水费单”这一活动，让学生明白水是有价值的，我们生活中用的水都是用钱购买的，水的用量和水费是成正比的。也可以适当介绍阶梯用水，体现政府节水意图。这一活动的设计是让孩子从家庭日常生活的情景入手，能感受到水和人类生活的关系，这样，学生感受水的珍贵就能水到渠成。《我是一张纸》一课，孩子在家庭生活、学校生活和其他场合对纸的接触非常普遍，正因为他们太熟悉了，才会对纸的节约问题熟视无睹，因此，首先需要引导学生对纸有深入的了解，明白纸张与自然资源的密切关系，体会纸张确实来之不易，才会产生珍惜和节约的心理，进而才能引起他们对环保问题的重视。老师可以结合“你找到我了吗”这个栏目，让学生从自己熟悉的地方观察、寻找纸张的身影，由此让学生感受到生活中处处有纸张的身影，我们的日常生活是离不开纸的，进而让学生保护纸张、节约用纸。3、开展探究活动，提升生活经验。环保问题是现代生活需要直面的重大难题，这是已成共识，并得到高度关注。怎样让环保教育真正走进内心，而不仅仅停留在泛泛而谈，还得从日常生活作为切入口。基于生活现状，开展探究活动，实实在在地让学生去发现生活中遭遇到的真实问题，真实情境去探究，从而引领孩子的体验，提升他们的生活经验。如《小水滴的诉说》中“我遭遇了不幸”，可以做课前调查：你发现小水滴遭遇了哪些不幸？你是在哪里发现的？通过什么发现的？学生可能会通过观察、调查、采访、收集等手段，发现家庭、学校中存在的水的浪费现象，生活污水、工业污水的排放问题等等，在这个探究发现反思的过程中，教学三维目标水乳交融。教学《清新空气是个宝》中“我身边的空气好吗”这一课时，教师可以设计一张空气质量的跟踪记录表。这张记录表设计的观察记录，不仅对空气质量进行统计，还关注了信息的来源，学生的感受以及做法。这张表格的设计引导学生关注空气质量的同时，又提醒他们关注自我保护，体现了探究学习的生活。让学生进行简单的统计、分析，在关注身边空气质量的同时，又培养了孩子的综合分析能力，同时渗透情感态度价值观以及保护空气质量的责任感。4、创设生活情境，渗透法治教育。在道德与法治课程教学时，如何有机渗透法治教育内容，这是对教师一个最大的挑战。在本单元教学设计时，教师可以结合生活情境，在情境中列举相关法律条款，渗透法治教育。教学《小水滴的诉说》中“我遭遇了不幸”这一课时，老师可以创设一个生活情境，当垃圾车往河里倾倒垃圾时，假如学生就在现场，他们看到小水滴遭遇的不幸后，心里肯定很着急，那怎么才能让小水滴不受到伤害？怎样才能保护小水滴不被污染呢？这时教师要引导学生可以拿起法律的武器， 用法律来制裁破坏水资源的违法行为。这样，通过巧妙的创设情境，让学生从内心感受到法治可以保护小水滴，法治才能够让我们的生活更美好，让学生在具体生活情境中理解法律法规。《清新空气是个宝》这一课，教材中展示了《中华人民共和国宪法》中相关法律条文，这些法律条文内容抽象，如何让学生理解？在教学时可以指导学生通过实地调查、收集资料的形式，了解造成空气污染的主要原因。课上，学生交流汇报”是什么污染了空气”，之后引发学生思考“工厂（农业）生