阅读名篇佳作

阅读名篇佳作，提高语文素养

淮阴师范学院第二附属小学万玉艳“全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》中的一个重要理念。加强课外阅读对于培养学生的语感、口语交际能力、口语表达能力、写作能力等都有重要作用，所以，落实课外阅读无疑是提高学生语文素养的一个重要途径。如何加强小学生课外阅读指导，以提高语文素养，我认为引导小学生阅读名篇佳作是最好的途径。如何指导学生阅读名篇佳作，可以从以下几方面入手：一、激发学生阅读兴趣，选择合适的阅读内容苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。这就要求教育者的立足点，应该是以学生为本，从其兴趣出发，来选择课外读物。根据学生的年龄特点和心理特点选择内容。一些老师认为学生不可能真的有自己的兴趣，他们的兴趣是靠老师的培养，往往仅把自己感兴趣的书籍推荐给学生，这些书籍其实多数都是老师小时侯喜欢阅读的东西，已经远离当今孩子的兴趣。我们一定要把孩子们感兴趣的书籍推荐给学生。例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄蓓佳《今天我是升旗手》的儿童小说，英国女士JK罗琳的《哈里•波特》，曹文轩纯美小说系列等等。这些作品是现代儿童文学的经典，能满足学生的心理需求。当然，小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，一般而言，低、中年级学生爱好阅读寓言故事、阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，对文学产生极大的兴趣。教师可根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。依据教材，选择与课文相近的名篇佳作。现行语文教材的编排多是以组为单位编排的，有的是把内容相似或相近的文章编为一组，如把写景、记人、写事的文章单独组成一个教学单元，或依据某一训练重点来做成一个教学单元。在教学过程中，可根据每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，如学习了《三顾茅庐》一文向学生介绍，课文是在《三国演义》原著的基础上改编而成的，推荐原著的这一章节读给学生听，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。有兴趣的同学可以去读儿童版的《三国演义》，也可读原著；学习《哪吒闹海》和《三借芭蕉扇》之后，可组织学生读一读精简版的《西游记》；学了《海伦凯勒》，组织学生阅读一下《假如给我三天光明》。这样做，可以一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。需要强调的是，要注意“循序渐进”，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。指导学生根据自己的爱好选择阅读内容。现在适合学生阅读的报刊书籍很多。如《小学生语文报》、《少年文艺》、《儿童文学》、《中外神话传说》《、我要做个好孩子》、《草房子》、《鲁滨逊飘流》《、童年》、《中国当代儿童诗歌选》、《灵性的王国》等等。这些报刊书籍既有时代特色，又有语文教育性，让学生适量阅读，不仅能提高学生阅读能力，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。二、构建阅读交流平台，营造良好的阅读氛围阅读名篇佳作是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名篇佳作的奠基，可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名篇佳作的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。构建阅读交流平台，营造良好的阅读氛围，使名篇佳作，温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。首先，教师的阅读情感对于学生是一种良好的阅读榜样，教师要热爱读书。还要尽可能地动员父母养成看书看报的好习惯，要以入神入情的阅读为学生作出榜样。二是发挥导向作用，大力宣传阅读名篇佳作的好处；三是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界；四是建立班级图书角，每人带一本自己被感动的书籍来校交流，实现资源共享，这样也可以弥补学校图书资源的不足为学生借阅书籍提供方便；五是经常表扬认真进行课外阅读的学生，以激励那些相对滞后的学生能迎头赶上；六是组织“班级读书会”，主要的做法是：先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师甚至家长共同对作品进行自由讨论，其中也可展示学生的读后感或其他作品。这样学生会互相感化，起到相互学习的作用。三、合理安排阅读时间，指导正确的阅读方法很多时候，学生觉得阅读时间不够，阅读仅凭个人兴趣去阅读，往往是“囫囵吞枣”，“水过地皮湿”，不仅阅读质量不高，而且不利于阅读习惯的培养。安排好合理的阅读时间，掌握科学的阅读方法不仅可以充分利用好时间，更有利于提高阅读质量。加强阅读指导。充分利用每周阅读课时间指导学生阅读，学校每周设有一到两节读书课，是非常好的举措。通过有计划、有目的、有步骤地设计一节节阅读指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。每天还可指导学生利用晨读、午后静悄悄这些零星时间自觉读书，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。保证阅读时间。减少重复、无效的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。正如薛瑞萍老师所说：“老师布置的大量家庭作业好学生做了没用，差学生根本不做，这样的作业还不如不布置。”因此，要尽量减少无效作业的布置，把时间腾出来让学生进行自我阅读。一般每天要求学生阅读30分钟以上。在课上结合具体的课外书组织学生交流，从而使学生掌握读书方法，不断提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。教给阅读方法。名篇佳作一般来讲，都属于文学类。这类书，学生爱读，但不善读，不会读，这样就需要教给读书方法。正确的读书方法是：整体感知内容大意。部分探索学习摘抄，通读体会感情，练笔写读书笔记。所谓整体感知：就是阅读时首先从头到尾将文章阅读一遍，以获得一个完整的概括印象，这是大脑的最初“信息”。部分探索学习摘抄：是指对文章中某些方面的阅读，要潜心探索。比如：这篇文章的写法有什么特色？作品的艺术构思是否新颖？文章的主题是否深刻？在反复咀嚼、品味、联想、比较中，逐步形成一些自己的观点。对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。在阅读的同时填写阅读卡。如：月日篇名作者简介体裁好词佳句摘抄写什么表达什么读后体会4．定期开展活动。每学期应该定期召开读书汇报会，开展各类比赛。在汇报课上，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养，对“多读书，多收获”有直观的认识。这样学生不断调整读书方法，阅读能力自然会逐步提高，“拓宽知识面，净化心灵”水到渠成。此外，还可以通过开展讲故事、朗诵、演讲、表演等这些小比赛，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。综上所述，阅读名篇佳作可以学习名家如何运用语言，扩展思维，有助于提高学生的“悟性”和“想象力”；阅读名篇佳作可以使学生从个体心智世界中，从千古不朽的名篇佳作中看到一片新天地，获得一种