《山中访友》教案设计

第第页《山中访友》教案设计第一课时】

一、导入新课，激发爱好

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着有名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目、

二、初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。〔课件〕

〔抽同学试读，师生订正，同学齐读。〕

幽径〔jìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奥栀〔zhī〕子津津〔jīn〕乐道清亮〔chè〕树冠〔guān〕湛〔zhàn〕蓝凝〔níng〕静犬吠〔fèi〕吟〔yín〕咏憔〔qiáo〕悴禅〔chán〕心

２、老师范读：同学初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些伴侣？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

３、回答思索的问题，并提出疑难。梳理同学提出的问题：

⑴沟通明确：

要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

⑵古桥——老伴侣树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。

４、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“伴侣”？用“我喜爱……由于”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着，一起去拜见他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第３自然段。

〔生齐读第３自然段。〕

⑵一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥〕，老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

〔默读画句，读后沟通。〕

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细表达：

〔引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。〕

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说——〔引读：啊，老桥，你如……〕

⑸小结：

这就是拜见的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

商量明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文。

２、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：〔课件〕

山泉部分：〔朗读——勾画——理解——体会——诵读。〕

⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵这段文字写出了的哪些“伴侣”？它们各有什么特征？

⑶“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？

老柏树部分：〔朗读——勾画——理解——体会——诵读。〕

⑴请概括上面第一节的内容。

⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？

⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

商量后归纳：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

４、分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

商量后明确：

从山中的众伴侣身上悟到并得到了：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

【其次课时】

一、观赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导同学积累、沟通朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和尊敬。

３、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。

６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

１、我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣？

探究后老师小结：

当你带着奇怪   和轻松开心的心情读完这篇散文后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

２、精读课文，把描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。

三、拓展对话，进展语言

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行制造性对话。

——让同学明白是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写〔布满深情〕，在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作的技巧，提高自己的写作水平。

四、作业布置

１、抄写生字并组词。

２、辨字组词：

〔激、邀〕〔俯、府〕〔暴、瀑〕〔俏、捎、消、哨〕〔驱、躯、岖〕〔津、律、肆〕〔狭、陕、峡、侠〕。

３、抄写本课你积累的好词佳句。

４、背诵你喜爱的段落。

板书设计

古桥

大树

山中访友〔与大自然深情地对话〕喜爱大自然

山泉

溪流……

《山中访友》教案设计12

一、导入新课

1、在学校，我们学过这样一首诗〔出示课件〕，请大家齐读。

《寻隐者不遇》——贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么？

同学回答：〔诗人去山中查找一位隐者伴侣，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知究竟在什么地方，最终没找到。〕

3、假如你进山拜见伴侣而伴侣不在，你会空手而归吗？

4、你喜爱在山里做些什么呢？

(依据同学的回答，老师分别给以评价、鼓舞)

5、假如同学们进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中拜见伴侣，带回了好心情，好记忆，他拜见了怎样的伴侣？就请我们来共同观赏李汉荣的《山中访友》。

〔出示课件标题〕

二、初读课文，整体感悟：

1、请同学们出声读课文，留意读准字音，并且按照传达出的情感来读。同学读课文。(读课文时标出把握不准的词语)

2、出示一些词语，要求同学读准。

3、进山拜见了哪些伴侣？

生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“伴侣”各有什么特点？〔用文中的一个词来概括〕

〔德高望重的〕古桥〔青翠的〕树林〔雪白的〕白云

〔雄浑的〕瀑布〔明镜般的〕的山泉

〔小诗般的〕溪流〔玄奥的〕悬崖

〔纯洁的〕云雀(慈爱的)老柏

5、在拜见伴侣时心情如何？表达了“我”怎样的感情？

生：特别兴奋。他带着开心的心情拜见伴侣。他喜爱大自然。

三、细读品尝：

那么如何更深化细致的体会的心情，真正走进的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。要用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。

1、生默读。

2、请同学们说一说，刚刚在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位伴侣你最喜爱？〔师生、生生沟通，课堂互动〕

(同学尽情地畅所欲言,老师不时地进行评论,同样给以鼓舞)

3、刚刚同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了秀丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们很多宝贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。

〔四人小组商量，师提出要求：一人谈，其余三人留意倾听，假如与小组看法不同，可以保存〕

4、请一位代表发言。

生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，，把大自然当成自己的伴侣和家人，而“观景”是看景物，不亲切。

生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般奇妙，更加形象生动。

生：我们小组认为，喜爱自然，和自然融为一体，是专心和大自然沟通。

老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，特别新奇，可以尽情的表达出天人合一的情怀。

四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)

①带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。

②大家的看法很好，那就按同学们的方法去读。

③有感情的朗读。〔同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体〕

五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？

①让同学找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，担心全。

(若同学实在找不出,老师可以点播)

②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违反科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着观赏的目光，还要带着批判的目光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。

〔同学谈自己的修改看法〕〔老师引导同学正确修改〕

师：在有些时候必需有所舍弃，做出选择。

〔老师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着观赏和质疑两种看法读书〕

六、老师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍旧是一篇美文，尤其是激发了我们对自然的喜爱之情。我们就把这种美妙的情感表达出来吧，请任选一位你喜爱的自然伴侣，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

①生写。

②师：哪位同学读一读？〔可评论，看谁写的好〕

③同学说完后，再观赏别人写的内容(可让同学读)。

④老师小结：听着同学们的真挚的赠言，我特别兴奋，后生可畏！

七、体验与反思：

由“我”与山中“伴侣”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思

现实中人与自然不和谐的现象，进而激发同学的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：

1、文章表达了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、同学自由发言：

5、师总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系。我信任，这也是本文的心声。

八、探究活动〔布置作业〕：

节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回来自然，假日——我们动身吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个伴侣。拿起笔，介绍你所看到的一个伴侣吧。

《山中访友》教案设计13

一、教学目标

1.让同学熟悉本课生字，词语。

2.让同学学会自己感受文中景物。

3.让同学勾画出在山中访问了哪些“伴侣”。

4.体会的思想感情。

二、教学重点

1.熟悉生字词及多音字。

2.理解课文。

3.访问了哪些“伴侣”？

4.体会的思想感情。

三、教学难点

1.从那些描写可以看出和山里的“伴侣”有着深厚的感情。

2.体会个别句子的好处。

四、教学预备

多媒体选用

五、教学过程

1.导入。

同学们，今日是你们步入六班级的第一堂语文课，从学校到六班级一路走来老师信任你们肯定结识了许很多多的好伴侣，那么你们在一个暑假没有见到老同学了，心中肯定有很多的感慨吧，那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧！

同学们，你们都聊了些什么呢？你们是怎样访问老伴侣的呢？那么我们今日来学习一篇关于访友的课文吧！(板书：山中访友)

同学们，我们一起来看看的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢？互相商量一下看看都访问了哪些伴侣？

同学互相商量中。

2.生字词的熟悉。

同学们，读了一遍课文，肯定有一些生字词难倒你们了吧？你们有没有想方法解决这些难题呢？快动手查查这些生字词吧！你们是最棒的！〔激发同学自我动手力量〕

3.同学们，预习了文章也查了字词典，那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗？〔抽同学回答并赐予鼓舞〕

4.同学们文中有哪些的老伴侣呢？〔抽生回答并赐予鼓舞〕

师：哦，你说的没错，访问了古桥、鸟儿、露珠……

师：还有哪位同学来补充一下呢？

生：还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

师：你读课文是真认真，真棒！

师：同学们，我们知道访问的伴侣许多，那么你们觉得访问的伴侣和我们访问的伴侣有哪些不一样呢？

生：访问的伴侣不是人，而是山里的植物和动物。

师：你说的真对！还有那位同学补充一下？

生：把动植物都拟人化了！

师：恩，你真棒！

师：又是怎样访问这些“老友”的呢？让我们一起来读课文了解一下吧！

师：同学们，是怎样访友的？这个问题我们下节课再来商量吧！下课！

《山中访友》教案设计14

设计理念：

高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是同学的独特化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

同学分析：

经过学校五年的语文的学习，同学对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对的思想感情以及想象联想等力量，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级同学与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，同学大多不能有较深的感知、体验。再者由于如今的同学去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一同学感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，同学想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使同学对自然之美有较深切的感受。

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、俯身凝视、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜爱的部分。

3．感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙感情。

4．学习的表达方法。通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受对“山中伴侣”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学预备：

１、同学课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

２、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。

教学流程

一、导入新课

1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

2、板书课题：山中访友

3、假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?

4、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、自由朗读，整体感知找伴侣

1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通解决。划出所探望的伴侣。

三、感悟内容

1、点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中拜见了哪些“伴侣”?

b．表达了怎样的感情?

2、同学商量明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

四、品读课文，读出自己

〔多媒体展现：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活〕

1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的伴侣，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜爱的伴侣的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜爱自己成为由于——”的句式作答。

2、同学默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

3、全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？我盼望自己成为_________________，由于_________________。〔通过同学的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导同学对于重要词语、关键语句的理解〕

4、不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱的景物都是由于他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、布满才智??〕

五、赏读课文，品尝语言

1、刚刚同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导同学体会本文的写法〔重点赏析、品尝人称变换之美、比方、拟人之美〕

2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比方拟人之美。

六、联想创作〔作业〕

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜爱的自然伴侣，仿照本文的风格，为她写几句赠言。要求：

①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

〔1〕同桌协作，按要求完成相关练习。

〔2〕全班沟通，老师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。

七、小结

走进大自然，我们熟悉了很多秀丽的伴侣；走进大自然，我们品尝了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的伴侣，我爱你。

课后反思：

这堂课教学设计在激发同学的爱好方面效果明显，同学参加的热忱高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意同学的独特化阅读，在教学中既充分敬重同学的主体地位，给同学学习的自由；又让同学吸取到丰富的独特养料，完善同学的独特，使同学的独特得到张扬。

首先，同学的主体地位得到充分敬重。

同学是学习和进展的主体。新课程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使同学的主体地位得到充分表达，独特得到充分展现。

《山中访友》这堂课中同学“选择品读描述自己最喜爱的伴侣的相关句、段”，“说说自己最喜爱的伴侣的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容同学可以按自己的爱好来选择学习，可以按自己喜爱的方式与大家沟通商量，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让同学觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，同学学习爱好油然而生，同学的主体地位得到充分敬重。同时轻松开心的学习气氛也有利于这种良好的学习方式的形成，促进同学的主体意识的进展，形成独特。

其次，同学独特的感受、体验和理解受到重视。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视同学独特的感受、体验和理解。”

教学《山中访友》时，同学通过朗读，熟悉了大自然的伴侣；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、喜爱、感谢等。这完全是同学自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚同学主动主动的思维，没有用统一的标准去统一同学的思想。正由于如此，同学在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现。

再次，同学的独特得到充分的进展。

好的文学作品本身就是美妙独特的展现。《山中访友》中表现出健康的独特，心中布满友爱、真诚、感谢。同学在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质─或悄悄的奉献，或纯净正直，或坚韧热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、欣赏，特殊是在“用我的心抒发自己对伴侣的美妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧??同学的道德情操和审美情趣得到了培育，独特得到了充分的进展，正确的价值观和主动参加的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。

然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着同学走进多姿多彩大自然，让同学目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，同学对美的品尝会更深刻。

《山中访友》教案设计15

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

２、感受所描写的境界，激发同学类似体验，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

３、学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、把握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

２、揭题：

今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜见他的伴侣。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，拜见的会是怎样一位伴侣？

二、初读课文，整体感知

１、去山中拜见的伴侣究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学