Storytime教案2篇汇编参考

Storytime教案2篇

第Zr/r一篇A/r

一、教学目标

1、学生能理解storytime的故事。

2、学生能够分角色自然表演storytime的故事。

3、学生能根据思维导图复述故事内容。

二、教学重点、难点

1、复习巩固句型"What'shelike?Hemustbetalland

strong/shortandthin,....isagood/greatfootballplayer.”

等。

2、通过深入学习理解：Don'tjudgeabookbyitscover.

3、理解新单词含义，能够听说认读：scores,goals,missed,

shoot,win,join等。

三、教学准备

多媒体课件、卡通人物卡片、单词卡片、直尺。

四、教学过程

（一）Greetings

（二）Leadin

1>T:Boysandgirls!TodaywewilllearnUnitOnePartC

Storytime.ThereisafunnystoryIwanttotellyou.It's

aboutanewPEteacher.

【设计意图】上课一开始向学生呈现课题，并且让学生明确故事

是围绕一名新的体育老师展开的。通过"funnystory”引起学生的

学习兴趣。

2、接着“newPEteacher”一句教师依次询问学生：Doyouhave

aPEteacher?Who'syourPEteacher?What'shelike?把学

生带入“freetalk”中来，通过师生之间的自由对话复习本单元三

个最主要的疑问句以及有关外貌特征、性格特征的形容词。为了迎合

学生的年龄特征和心理特征，课件设计的是体育老师的卡通形象，让

学生在轻松、愉快的环境下展开本课的学习。

【设计意图】：在导课环节设计谈论学生的体育老师，让英语交

流更生活化，拉近课堂与生活的距离。将学生们非常熟悉的老师在屏

幕上呈现出来，学生的注意力完全被吸引，将大大提高课堂教学效果。

3、教师有目的的把话题引领到：Canheplayfootball?--He

issotallandstrongo

Hemustbeagreatfootball?Musthe...?学生观看体育老

师在操场踢球的视频。

【设计意图】：通过观看视频，让学生进一步熟悉“play

football”的运动场景。让学生感知：shoot,scores等本节课的新

授单词。引出本故事的主要功能句"Heisagreatfootball

player."，进而从这句话导入新课学习。

（三）Newpresentation（新授）

1、Whoisthegreatfootballplayer?

T:YourPEteacherisagreatfootball.Herecomesanother

one.呈现故事中的角色，接着提问：Whoisthegreatfootball

player?Doyouwanttoknow?Nowchildren,let'swatchthestory.

Trytofindtheanswer.

设计意图：第一次观看故事，感知故事内容，在问题的引领下提

高学生观看效率。

2、WhyisRabbitagreatfootballplayer?

学生找到第一个问题的答案“Rabbit”，老师接着说：Lookatthe

rabbit.IsRabbittall?IsRabbitstrong?What'she1ike?

学生回答：Heisshortandthin.教师接着提问：WhyisRabbita

greatfootballplayer?PleaseopenyourbooktoPll,readthe

storybyyourselves.Youcanunderlinetheanswer.核对答案前，

教师带领学生反复观看图片五的视频。依次呈现：Rabbitscoresone

goal.(记分牌1:0).Rabbitscorestwogoals.(2:0)...最后出现

10：3记分牌。在观看过程中带领学生学习并理解：scores,goals,

win,tentothree等新单词和新句子。正确理解为什么兔子是一

名很棒的足球运动员的外在因素。

【设计意图】：第二遍课文学习让学生自读故事，在文章中划出

第二个问题“为什么兔子是一名很棒的足球运动员？”的答案。学生

边思考边阅读，能够积极调动学生的思维能力，捕捉更多的知识信息。

通过PPT分解呈现兔子踢足球的情境，带领学生感受真实的赛场氛围

的，逐步学习新的知识点，让学习活动更具实效性、生动性。

3、DiscussthenewPEteacher.

教师：WhycanRabbitbethegreatfootballplayer?let'

sdiscussit.Wecanusethesentence“Hemustbe…"toexpress

youropinion.

【设计意图】：帮助学生分析兔子能够成为很棒的足球运动员的

内在因素。使用故事中的新句型“mustbe...”以及本单元的核心词

汇交流，为学生创造语言交流的机会。在知识掌握的同时进行适宜的

情感教育：Don'tjudgeabookbyitscover.

4、Listenandimitate.

【设计意图】：课文的第三次学习，学生看图听音模仿，进行语

音的正确输入，提高学生口语表达能力。

5、Showtime

【设计意图】：听音模仿练习后，让学生进行小组活动练习朗读

故事。最后进行角色扮演展示练习的结果。英语课程标准强调合作学

习、探究学习，学生能够通过小组活动进行大量的操练，加深对语言

形式和意义的理解。

6、Haveafun.

T：Boysandgirls,youcanactthestorywelloNowlet'

shaveafun,listentoachant.

［设计意图］：根据故事的两条主线“预测中的老师”形象和“实

际老师”形象的不同对比，编写了一段说唱歌谣，是对故事内容的一

种复述和总结。

7、DescribethenewPEteacher.

【设计意图】：根据故事内容设计了挖空填词活动，检查学生对

故事语篇的理解。

（四）拓展练习

Findthegoalkeeper.

T：紧接着说唱歌谣的最后一句，教师表述：Rabbitisagreet

footbal1player.RabbitisthenewPEteacher,too!Sohewants

anewfootballteam.Let'swatch.观看视频后，教师说：Theyneed

anewgoalkeeper.Areyouhelpful,canyouhelphimfindthe

goalkeeper.小组内讨论确定人选，通过下面对话展示自己的选择和

选择原因。

【设计意图】：《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课

程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。语言的运用能力必

须在语言的的创造性运用中逐步形成。因此，在课堂拓展环节，结合

本故事的文本内容我设计了让同学们帮助Rabbit招募优秀的守门员

的活动。环境创设符合生活实际，小组活动讨论人选并分析原因，然

后分角色表演，鼓励全体学生都参与到活动中来，增加学生的参与度。

（五）Sum-up总结

看着板书带领学生总结本节课学到的知识点。

（六）Homework作业

Readthestoryandretellthestory.

A第fir一-扁Ajgr

一、教学内容及教学目标

1.本节课为第四单元第六课时的故事教学。讲述的是老松鼠给小

松鼠讲松鼠尾巴变浓密的故事。

2.教学目标：通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学元，增加

学生语言的输入。能理解故事内容、能朗读故事，能恰当提取并运用

故事中的语言。

二、教学重难点

1.重点：理解、朗读并表演故事。

2.难点：观察、发现小松鼠尾巴的作用，理解文本传递的信息。

三、教学过程

I.Warm-up

Freetalk

T:Doyoulikeanimals?What'syourfavoriteanimal?What

areyourhobbies?

Whatare…'shobbies?

【设计意图】

II.Lead-in

1.Teachershowssomepicturesofcuteanimals(apuppyis

playingaball;akittyissleeping;amonkeyiseatingbanana;

asquirreliseatingnuts),thenasksstudentsthefavorite

foodoftheseanimals,whichleadstothehobbiesof

squirrel,thestoryofsquirrel.

2.Teachertellsastoryandasksaquestion

T:Thereisasquirrelfamilyintheforest.Oneday,the

littlesquirrelaskeditsgrandpa,whyisthesquirrel'stail

bushy?Grandpathentoldthelittlesquirrelastory.

III.Presentation

Teachertellsthestoryandleadsstudentstolookatthe

picturesoastobetterunderstandtheplotofthepicture.

1.Teachertellstheplotofpicture1withtheaidof

picture,TPR.

2.Teacherillustratespicture2,leadsstudentstowatch

thefacialexpressionsofthemonkeyKing,andasksquestions:

T:DoesMonkeyKinglikethesegifts?

T:Cantheygetfoodfromhisforest?

T:Zacishungry.Heneedssomefood.ButtheMonkeyKing

doesn，tlikethesegifts.Whatcanhedo?

3.Teacherexplainspicture3andasksquestionabout

monkey，sinterest.

T:WhataretheMonkeyKing，shobbies?DoestheMonkeyKing

likeZac'smusic?.

4.Teacherelicitstudents,thinkingaboutthechangeofthe

squirrel'stailbyaskingquestionT:WhyisZacsohappy?

5.Teachertellspicture5and6,instructingstudentsto

catchthemainidea.

IV.Practice

1.Studentslistentothetape.

2.Studentslistentothetapeandreadafterit.(Teacher

presentspicture1,2)

T:IfyouwereZacorMonkeyKing,whatwouldyousay?

1likesingninganddancing.

foryou.

S:MaybeZacwouldsay…MaybeMonkeyKingwuldsay…

3.Reorderthesentencesaccordingtopicture1,2(参见下

面课文)

()Helikessinginganddancingverymuch.

()ThentheMonkeyKingletsthemgetfoodfromhisforest.

()Zaclivesinaforest.

()EverydaythesquirrelshavetogivetheMonkeyKing

gifts.

4.Makedialogues

A:______________________

B:______________________

A:______________________

B:______________________

A:______________________

B:______________________

5.Matchthetextswithpictures.

6.Careful