《比尾巴》课后教学反思

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《比尾巴》课后教学反思1

《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念开展教学的，首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的聪慧鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分尊敬了同学独特的感受、体验和理解。让同学自己的独立思索取代统一的答案，让同学自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊敬了主体的地位。

另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最末，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

《比尾巴》课后教学反思2

本学期我上的公开课是一班级语文课文第１０课《比尾巴》。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的伙伴。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起同学学习、朗读的欲望，还能引起同学观测其它动物尾巴的爱好。

在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采纳激趣导入：同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小伙伴做裁判。到底是一项什么竞赛呢？一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的时候，我先给同学一个问题：究竟有哪些动物来比尾巴呢？让同学带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最末的时候，我用这样的语句穿插：同学们学得很仔细，老师决断嘉奖你们！同学眼前一亮，我不失时机地立刻说：送一首很好听的歌曲给你们。这篇课文的教学重点和难点是要指导同学读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最末的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势予以提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我实时涌现相应的动物图案，让同学字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。

我能够以仔细的立场去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，但是我还觉得存在着一些不足之处。新课标的要求是表达同学自主学习的主体性，在动物图案下面贴动物名字词卡这一环我还是不够放手，包办代替了，我应当让同学自己出来贴，同学也应当有这种技能去贴。同学是纯真的、径直的，发觉问题会坚决果断想说出来，但是我却没有给机会同学，我怕糜费我的时间，事后我也特别懊悔，我压抑了同学的求知欲，结果我只能亡羊补牢，在下一节课让同学发问和赔礼。在学习生字这个环节上我也没把握好，引导还不到位，同学在说出认识这个字后，我应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导同学在生活中学字。

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力把教学水平提高。

《比尾巴》课后教学反思3

《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。

但这首儿歌很简约，孩子们一会儿就会背了，同学虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的.尾巴。

还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴味盎然，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。同学表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为同学提供一个宽阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。

《比尾巴》课后教学反思4

《比尾巴》是有学校语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次表达了这个乐趣。

１、现在，那有哪些动物来竞赛呢？请这一排的小伙伴来请，其他同学随着音乐响起来。〔请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声〕在激烈的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，由于孩子们都特别喜欢，所以我们就主动观测了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。

２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说〔同学说尾巴的特点〕让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思索空间。

３、动物们的竞赛进行的特别胜利。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都特别有情趣。

《比尾巴》课后教学反思5

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充斥儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

新入学的一班级同学，他的爱好决断了它的学习立场。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的伙伴。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让同学感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用学校生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充斥了新奇。创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让同学当小裁判援助小动物们比尾巴，从而激发了同学学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让同学做到读中感悟。同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听老师的范读，让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最末是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求同学能够有感情得读，流利得读，最末在读的基础上能够背诵。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。课本中的知识究竟有限，为了丰富课本知识，激发同学的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了同学的欲望，此时让同学仿照课文的形式编儿歌。在同学开展激烈的争论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”

《比尾巴》课后教学反思6

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伙伴。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观测其他动物尾巴特点的爱好。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学喜欢动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一开始，让同学先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的聪慧鼓舞同学用多种方法记忆生字。〔如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”〕从而使同学相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。同学自主学习技能得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的积极性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

整节课的设计充分尊敬了同学独特的感受、体验和理解，充分尊敬了同学的主体地位，有效地运用感知原理，尊敬和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，着重引导同学富有性格化地读和背，培育同学的创新意识、创新技能。调动同学学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导同学积极参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，〔如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛〕让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《比尾巴》课后教学反思7

从备课到上课，我始终抓住两个重点：

其一、认识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环节中，都要让同学表达出他的自信。

与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对同学来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要同学跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把同学放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，同学就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，同学只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发同学学习的爱好。要在平常就教会同学学习方法，才能使同学触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当采用各种行之有效的方法，来援助同学复习巩固，既能加强记忆，又能引发同学的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践说明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，同学学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？

新教材最着重的就是要同学主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要同学来参加，假如同学从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很兴奋的看到同学们高高地举起手，眼中充斥着期盼，盼望老师能给自己一个呈现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更情愿赢得同伴的认可。假如没有剧烈的自信心支持着他们，教学效果确定会差许多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的协作，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充斥自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习知识的殿堂也是同学们施展各自才华的大舞台。

在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教同学字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励同学，对于他们的回答予以中肯的评价，一班级的同学尤其盼望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变技能还不够机敏，尤其，当同学的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应谆谆教导，共同找到正确答案，不能一口否定，打击同学的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让同学学得更快乐，对自己更有信心！

《比尾巴》课后教学反思8

新课标指出：阅读是同学性格化的行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索；应着重同学独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、最常常的训练途径。如何让“读”点燃同学学习的爱好，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，使同学的新奇心、求知欲及主动意识得以提升。

在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交伙伴的情境，激发同学对本课学习的爱好。小伙伴们喜爱小动物，我先以“巡游动物园”搭建对话平台，“你认识动物园里的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？