锐角和钝角教学设计方案人教课标版

锐角和钝角教课方案方案人授课标版１、经过学生着手操作,领会锐角和钝角与直角的关系。２、经过教课，初步培育学生的操作能力和语言表达能力。３、初步培育学生优秀的思想质量和学习习惯，感觉数学根源于生活，又服务于生活。一、创建情境，引入新知。1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪慧。一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑嘻嘻。引入斜拉桥的图片。2、请同学们察看，有我们认识的图形吗？3、该如何判断一个角是否是直角？4、在图片上找出其余的直角。二、画画量量，研究新知。1、在找直角的过程中，还发现其余的角了吗？2、在题纸上找一找，画一画，量一量。3、介绍锐角和钝角的观点。4、板演：画锐角和钝角。5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？三、精练育能，内化新知。11、小游戏。按要求用自己喜爱的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学相互判断。2、连线。把角和他们的名称连起来。3、画一个锐角和一个钝角。4、游戏。用三角板摆角。（1）、用两个三角板摆出一个锐角。（2）、用两个三角板摆出一个钝角。（3）、用三个三角板摆出一个锐角。四、拓展延长，深入理解用三个三角板摆不了锐角，却能够摆出钝角，直角还有平角，在此后的数学课上，我们会进一步来研究。专家评析：着手操作是培育学生主动研究知识的重要手段，经过多种感官参加活动，不只使学生累积了丰富的感性知识，更重要的是培育学生学习的主动性和踊跃性，发掘学生自己的学习潜能。现代科技的`发展，要求一个人不单能动脑，同时又能着手；不单善2于研究研究，又能勇于实践。在教课“锐角和钝角”这一课时，教师为学生供给各种各种的学具，不论是引入新知、研究新知、内化新知，都经过学生自己着手，独立研究，合作沟通来达成。在这一过程中，学生不单自主的学习了新的知识，并且培育了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种快乐的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获取了成功的体验。本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程中学生会发现除了直角以外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步研究知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。以后，经过沟通与合作，使学生与学生之间相互增补、完美，在这一过程中，学生会对其余同学的建议表示赞同或反对，必然惹起争辩，在争辩的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清楚的认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中稳固。经过用自己喜爱的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不单稳固了本课的知识，并且感觉到学习知识的乐趣以及知识大海的广阔与无边。学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，假如我们每一名教师都能精心设计每一节课，仔细掌握讲堂上的每一分，每一秒，把学生终生学习的兴趣与能力作为教课的最后目标。在教课中，激发学生研究知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与别人沟通合作，掌握终生学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义其实不限制于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张