池上教学设计

《池上》教学设计教学目标：认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。教学重难点：通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。教学准备：课件、词语卡片。教学过程：谈话导入亲爱的小朋友们，暖暖的春季过后，即将迎来什么季节呢？（夏季。贴板书）在炎炎夏季里，你们一般干些什么呢？（预设：吃冰棒、游泳、参加夏令营、吃西瓜、吹空调。。。）哈哈，你们的夏季生活真是丰富多彩呀！今天这节课，让我们穿越到古代，看看古时候的小朋友的夏天的生活吧。让我们一起走进《古诗二首》（贴板书）齐读课题。学习“首”。（1、翘舌音。2、量词，举例其它量词短语）今儿呢，我们将学习第一首诗歌《池上》。齐读诗题。理解题目：“池上”（荷花池塘里，出示图片）。今天这节课呀，老师想看看，咱们男生在荷花池里采的白莲多，还是女生多呢？（贴常规评比图）你们知道吗？这首诗呀，是唐朝（贴板书）伟大的“诗王”写的，他就是白居易（先图片后板书）。他一生写了3600多首诗呢！（图片辅助）新授知识锦囊妙计一朗读诗歌我看很多同学都露出了惊讶和敬佩的眼神，这个诗王哪，为了让咱们小朋友能学好诗歌，特意给我们留下个三个锦囊妙计呢！（出示锦囊妙计一）给咱们那我们赶紧去读读诗歌吧。请同学们打开书第67页，注意将字读准确，将诗句读通顺，不会读的字呢，借助拼音读一读。开始！检测朗读。出示词卡。撑小艇（指名读，齐读，贴。）小艇？撑小艇？生先说，必要时借助图片辅助解释。白莲（齐读，贴）白莲你们吃过吗？（吃过）出示图片。踪迹（指名读，齐读）指出这是形声字。踪迹？浮萍（指名读，齐读）浮萍是什么？观察浮萍的部首。出示诗歌。老师现在把这些词语送进诗歌，你能来朗读吗？（指名读、齐读）你们读得可真正确、流利呀！老师也想来读一读，我读的时候，请你们注意老师的节奏哦！（师配乐读）你们想不想来试一试？好，让我们合作来读一读吧。（两遍）能独立地来试一试吗？（配乐）锦囊妙计二了解诗意你们读得可真好听，让我们赶紧拆开第二个锦囊吧。（出示PPT）诗歌的意思呀就藏在这些图画里面，你看懂了这些图画呀，就能明白诗歌的意思。来，让咱们为每幅图配上一句诗吧。小娃撑小艇（简单）不解藏踪迹（可能说不出，若说不出就置后；若说得出，先称赞，问不解的意思。借助图片解释诗句）偷采白莲回（简单）浮萍一道开（可让生说说为什么会选这句诗）课中休息：你们表现得这么棒！老师想奖励你们一首歌曲《池上》，请你们边伏着边来聆听吧。孩子们，诗中说：偷采白莲回。演一演。（指名演，全班演）采访心情（兴奋、紧张、害怕）我们诗歌中的小娃娃呀，跟你们的心情一样呢！带着这种心情再来读一读。好调皮的娃儿呀！可是他不知道将自己的踪迹藏起来，冲开浮萍留下了一道印痕儿，出卖了自己，这小娃真（可爱）呀！这首诗歌可真有趣呀！锦囊妙计三背诵诗歌孩子们，读到有趣的诗歌呀，我们还要背下来呢！这也是我们今天要打开的锦囊妙计三。对照板书背诵。藏起板书，对照藏着诗歌意思的图画你能背诵吗？图画也没有了，你们还能背诵吗？写字。采结课。亲