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文档简介

1、《春》教学目标知识目标理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面。学会品味文中清新、优美的语言。(重点)能力目标学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解情景交融的写作特点。(难点)情感目标体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第一课时学习目标1.整体感知课文,理清本文思路。(重点)2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)教学过程一、导入新课同学们,法国雕塑家罗丹曾这样说:“美到处都有,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在,它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,它似乎是各种美的综合。我们祖国绚丽的山河,真是美得令人沉醉,在不同的季节,不同的地方,展示出不同的风姿。现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。教学新课目标导学一:理清本文思路1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?全文围绕一个“春”字,写了盼喜、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第1—2自然段盼春,第3—7自然段绘春,第8—10自然段赞春。2.细读第=3\*GB3③—=7\*GB3⑦段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?

作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3.你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?示例一:“春草图”——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄这句古诗。”示例二:“春花图”——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”示例三:“春风图”——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“吹面部寒杨柳风,沾衣欲湿杏花雨”。示例四:“春雨图”,这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”。目标导学二:把握景物特点比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,小组合作,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早作好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。目标导学三:拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换,为什么?示例一:不能调换,作者大体按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成。示例二:可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案,学生各抒己见)板书设计第二课时学习目标1.品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)2.学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法。(难点)学习过程目标导学一:品味优美的语言1.本文主要运用了那些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用吗?(1)反复。如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”生动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”用“眼睛”“星星”作比,写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。(4)排比。如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。……2.除了修辞手法的运用,本文也有不少富有表现力的词语,这些词语的使用是作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏。(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。赏析:用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。赏析:“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。赏析:“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。(4)树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。赏析:一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。(5)城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。赏析:“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。3.结尾的三个自然段运用了三个比喻,这三个比喻句的顺序能否调换?为什么?不能调换。结尾三个比喻句分行排比,先后有序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为它“娇美”,把春天比作“健壮的青年”,因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天的“成长”过程。目标导学二:分析写景角度1.第三自然共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?明确:第一句是从“点”上描绘,第二句是从“面”上描绘,第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。3.春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?

明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4.作者绘“春雨图”时,写景的层次上有什么特点?明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。5.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。目标导学三:写法探究运用

本文是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,本文第四段给我们做了一个很好的示范:既要实写,又要虚写;既要写实,还要联想和想象。“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文,自选景物,采用虚实结合的方法,写一段描写景物的文字,300字左右。示例:几天前的一个清晨,早早起床的我推开窗户,忽然间闻到清新新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦,牵牛花开了!这些小花啊,一个个都像张扬的小喇叭,朝着天空,毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语;又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯,等待着凯旋的众将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小,甚至小得

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