五年级《正方体的认识》教学设计

课题《正体的认识》学设计新授课【新授容】人教版小学五年级下册第三单元第三课时。【教材析】正方体的认识是在学生学习长方体认识的基础上继续进行教学生已具有正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力因此节课我着重让学生自主探究和归纳整理为主发挥引导的角色为学生建构知识储备打下坚实的基础在教学时我还特别注意对学生学习方法的指导【学情析】学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础形成本节内容应该要走的认知发展线即从学生现有的认知基础经过哪几个环节最终形成本节课要达到的知识学生认知障碍点学生形成本节课知识时最主要的障碍点可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。【学习标】1、认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系．2、培养学生的观察能力、操作能力、分析综合及抽象概括的能力，发展空间观念【学习点】掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系【学习点】建立“立体图形”的概念，形成表象【学习备小黑板、课件【新授程】复习内容及教师活动一、复铺垫，激趣入（一）揭题明标：1、填空．（1）长方体（）个面，每个面都是（）

学生活动指名说一说

设计意图神气的导入语，形可能有两个相对的面方体）教师小结个顶点．（2）两个面相交的边叫做（方体有（）1

发学学习的欲望。

条棱，可分（）组）的（）条棱的长度相等．

口答，说说为什么（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体算得那么快？你发的（

现了什么？2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少．3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形．

生掌知情况个摸底。（二）教师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢？这样的长方体又叫什么形体？这节课要研究它的有关知识．教师板书：正方体的认识．

齐读课题明确目标二、整知识，建构络（一自主疏理再现知识（1）让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正说一说有什么发现方体．（2）让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论．①正方体有几个面？各个面有什么特点？

生进步地应方决实问题导学生主与数知识的整理过程，己的欢法进识记生是学习②正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？③正方体有几个顶点？（二）交流完善，优化建构正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形．也有12棱，它们的长度都相等．正方体有8个顶点．由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长．三、专训练，巩固识2

小组内讨论。代表汇报形成整理思想先独立完成

的主人。学生序观察分析寻找规律发现的学活动中养学生析概能力。

（一）成下表。形体

面

相同点棱

点

面的形状

不同点面积

棱长

关系

方法规律一说它们长方体正方体（二）摆一摆。（1）用24棱长1厘米的小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种？（6种）每种长方体的长、宽、高是多少厘米？（2）用棱长1厘米的小正方体成稍大一些的正方体至少需要多少小正方体？动手摆一摆看个）

思考汇报再集体订正比一比，谁先算出得数。

之间的关系。在比一比中高计算的速度。节课知和思方进一的加深理解。四、综测评，融会通（一看谁的脑筋转得快1、一个长方体有四个面完全相同，其他两个相对的自由练习，

节课知和思方进一的面是什么形状？

集体订正

加深理解。2、一个正方体每个面的面积是9平方厘米，它的棱长是多少厘米？（二）实践应用1、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？2、一个正方体的棱长总和是分米，它的棱长是先独立思考，再集

熟练掌握方法，运用法解决问题。观察情境图问题解决问题。多少分米？

体订正。

生感到3、一个正方体的棱长是5厘米，这个正方体的棱长算一算

来源生总和是多少厘米？

想一想再计算。

活最终要为4、用72米的铁丝焊接成一个正方体的框架，这小组订正说方法个正方体的棱长是多少厘米？五、总评价，形成能3

生活服务合的例进行指导助于

1、今天我们共同学习了正方体的认识，你有了哪些指名说一说

学生决收获？

回顾小结

问题的能力。2、正方体的特征个面（都是正方形方体和汇报收获正方体的关系12条棱（长都相等）8个顶点六、板设计：板书设计：