教案设计定稿2

第三单元单元说明《牛郎织女》在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人意的牛；织女是个心地善良的人。 9猎人海力布 (第13课时)教学目标：1．自学课文，理解课文内容。2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。4．复述故事，培养学生的说话能力。教学步骤：一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。二、自学课文1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。起因：海力布救了龙王的女儿。经过；海力布得到了龙王的宝石。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）四、总结全文l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？2．听课文朗读录音，深化学生情感。过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？五、讲故事1．师指导讲故事（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。（3）讲故事要有表情、有感情。2．同桌互讲互评。3．指名讲故事。4．分角色讲故事。（可以把文中叙述的话改为对话。）（1）小组内准备（2）抽签指定小组到台前表演。六、延伸拓展你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。七、布置作业把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。教案点评：这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。探究活动你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。教学后记：10牛郎织女（一）(第14、15课时)教学目标：1.读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。2.读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。3.从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。教学重难点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

教学准备：教师准备：1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。教学课时：2课时第一课时一、课文导入：问：“同学们喜欢过节吗?”答：“喜欢”问：“为什么啊?”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。出示：请同学们为它们连线：七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。2.长大后，他又是怎样生活的呢?(1)长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)(5)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。第二课时一、承上启下：“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢?”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?”二、师生交流：学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)然后有感情朗读这一段。学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情怎样?有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样?三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢?五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。八、扩展阅读：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。教学板书：牛郎织女勤劳善良追求自由幸福奋起抗争向往美好生活教学后记：11十牛郎织女（二）(第16、17课时)[课文说明]

本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

这段故事以织女活动为主线进行叙述。先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。最后写由于织女极力抗争，才得到允许每年七月七日与牛郎相会。

这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。叙述时注意前后照应，在写牛郎织女婚后美满生活之后，交待了老牛的死去和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。与上段故事一样采取了插叙的方法，插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。

在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

[教学目标]

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。

[教学建议]

1.导入。

古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡。也可直接从上节课的故事结尾过渡。

2.在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多的学生主动参与到活动中来。不管是复述的形式，还是编、演剧本的形式，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再到班上进行汇报，可以每小组演、讲一部分，几个小组共同演、讲完这个故事。

3.引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中打伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛也多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。

4.也可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节方面谈，可以从思想感情方面谈，可以评论故事中的人物，可以评议文章中的情节，也可以谈在写法上受到的启发，甚至可以谈对故事的再创造。总之，畅所欲言。

5.拓展活动。

①推荐相关古诗词阅读，如《古诗十九首》之一《迢迢牵牛星》。

②民间流传着不少优美的传说，可引导学生利用本地资源，搜集本地传说故事，进一步感受民间传说的魅力。

③搜集了解我国传统节日的相关习俗。

[参考资料]

1.相关古诗：

古诗十九首•迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

2.中华民俗：

七夕节，七月初七拜月、乞巧；端午节，五月初五吃粽子、赛龙舟；元宵节，正月十五看灯、吃汤圆；重阳节，九月初九登高、插茱萸；中秋节，八月十五赏月、吃月饼。

【教学设计举例】

[教学目标]

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

[教学重点]

了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

[教学难点]

感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。

[教学准备]

相关古诗词、家乡的传说故事

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、古诗引入

1.读一读。

齐读秦观的《鹊桥仙》。

2.过渡。

“佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续篇。

二、初读课文

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

三、熟悉课文

1.思考：课文主要写了什么？

2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。

幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相会

3.选读自己特别喜欢的部分。

4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

四、探究感悟

1.王母娘娘是个怎样的人？

引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子来理解。

2.织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的。）可她为什么还要下凡到人间？

预设：

学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。

人间幸福？在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。

天上辛苦？“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。

明知会有祸患，织女到底为什么义无反顾地下到人间？

再读再悟。第二次交流。

通过书中的相关句子，引导学生了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。

小结板书：追求爱情、追求自由。

3.你喜欢织女吗？请你来夸夸她。

（）的织女

相机完善板书：勇于抗争

五、讲述故事，合作表演

牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地讲述吗？也可和你的同学合作表演出来。

①小组练习。

②全班汇报。

③略作讲评。

六、拓展活动，自选其一

1.扩展阅读《古诗十九首•迢迢牵牛星》

2.搜集家乡的传说。

3.民俗知多少。（连线）

七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟

端午节正月十五登高、插茱萸

重阳节七月初七赏月、吃月饼

元宵节九月初九拜月、乞巧

中秋节八月十五看灯、吃汤圆

板书：

牛郎织女

勤劳追求爱情

关心他人追求自由

……勇于抗争教学后记：口语交际讲民间故事(第18课时)【教学目标】1.能讲清楚故事的细节。2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。【教学课时】1课时第一课时【教学过程】内容 荣德基课件页码一、导入新课1.课件出示：讲民间故事2.教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。（课件出示）讲民间故事【设计意图：通过引导学生对讨论感兴趣的话题，培养了学生倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。】二、明确交际要求。1.读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择41页文字中的要求，选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。）2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。内容是民间故事。大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象，把细节说清楚。2.讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。）三、互动交流，汇报交际。1练习寻方法。（1）课件出示图片（一）。先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？①学生自由准备，请2位学生看图将故事。②听后，就怎么样讲故事才讲得生动、又吸引力，进行交流。（引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了等）（2）课件出示图片（二）。出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。讲后其它同学评议怎样讲得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。①小组交际，代表作汇报发言。②学生评议讲得好的地方。③教师小结讲好民间故事的方法：2.讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象；2.讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。3.选定故事想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。4.交际分享。交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。（1）在小组内讲述自己的民间故事。（2）小组交流，相互间提出意见或建议。（3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。②各小组推举代表轮流讲民间故事（教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚，有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。5.评议谁最棒。（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。（3）教师小结。【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语交际能力。】四、欣赏范例。牛郎织女第一次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了：高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦装饰的，因为每天都要装饰，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看着织女说：“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。五、总结收获，课外作业。1.这节课我们开了一个民间故事会，进一步感受了民间故事的魅力。学会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动的方法。2.课外作业：利用课余时间，多阅读民间故事，多和同学、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。教学后记： 习作缩写故事(第19、20课时)教学目标：1.学习缩写的方法，能够缩写文章。2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。教学重点：学会用概括等方法进行缩写。教学难点：在教学中提高分析、综合、理解、概括等的能力。教学过程：一、导入。我们以往都是尽量把习作写具体。今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。二、自主学习，合作探究。1.我们阅读课本第42页《猎人海力布》的缩写，说说你在阅读中发现了什么。生读文章。预设：在读文章的时候，我发现文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了。但是，文章的原意没有改变。2.方法总结。师：用自己的话说说我们缩写有哪些方法。生答，师总结。缩写的方法有：自然段意相联法重点段落要点相联法3.概括习作的方法有哪些呢？生答，师总结A.不要打破原文内容的顺序B.不要修改段落C.只留下主要内容，去掉修饰词。D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。E.明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。三、当堂练习。请同学们缩写第9课《牛郎织女（一）》，看谁写得好。四、精彩呈现。学生呈现缩写习作，教师选择优秀的作品展示在“作品展示墙”上，供大家品评。五、作业布置。这次的习作作业是缩写《牛郎织女（二）》。六、板书设计：自然段意相联法缩写的方法重点段落要点相联法A.不要打破原文内容的顺序缩写故事B.不要修改段落具体写法C.只留下主要内容，去掉修饰词。D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。E.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果教学后记：语文园地三(第21课时)【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。3.提供学习范例，学习如何扩写故事情节。4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，帮助小学生积累古诗。5.激发学生阅读中国民间故事的情趣。【教学重点】引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。【教学难点】学习创造性地复述故事，将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容 荣德基课件页码一、学习“交流平台”。1.读一读,找规律。课件出示：2.学生自由读句子，说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？3.学生自由发言，教师小结：将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法：①换人称讲故事；②对故事的情节“添油加醋”，为故事增加合理的情节；③大胆地想象续编故事；④可以改变情节的顺序，先讲结局。2.练一练，学运用。（续编故事）海力布变成石头后还会发生什么事情。学生四人小组内交流。推荐一位同学全班交流。师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象。3.我拓展，我积累。1）平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？（几个人演一演，通过模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。）（2）小组交流，分享精彩故事，学习讲好大家熟悉故事的方法。（3）代表展示，全班评议。【设计意图：通过明确要求，让学生明确将大家熟悉的故事讲得有新意的方法，并进一步通过讲故事，学习运用这些方法。】二、学习“词句段运用”。1.读一读，找规律。（1）自由阅读“词句段运用”的第一部分，思考：左右两组词语在表达上有什么不同？（2）指名交流。（3）教师小结：左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。2.练一练，学运用。选择上面的词语，填在下面的括号里。鼻子都气歪了气急败坏（1）家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点。（2）小明地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。前怕狼后怕虎畏首畏尾（1）青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当，束手束脚。（2）有句谚语说：的人终究是干不了大事的。一个巴掌拍不响孤掌难鸣（1）老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，，都不要把责任推得那么远……”（2）今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,这边的氛围不热烈,真是遗憾.。打开天窗说亮话直言不讳1）俗语说：！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一片心！（2）莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和的批评者。吃水不忘挖井人饮水思源（1）今日一切皆是恩师所赐，弟子，怎敢不感恩图报？（2）从小爷爷对我说，。曾经苦难才明白，没有共产党，哪有新中国。3.我拓展，我积累。这样的词语还有很多。众人拾柴火焰高齐心协力站着说话不嫌腰疼隔岸观火一个鼻孔出气一丘之貉【设计意图：引导学生采用填空的方式，进一步感受左右两组词语的不同。】（二）扩写故事。1.读一读，找规律。（1）学生阅读文中范例。思考：如何将情节说得更具体？（2）全班交流。教师小结：这是扩写故事，也就是通过丰富故事里细节，把狼和小羊对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。（3）照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。参考前面《口语交际》里“牛郎织女第一次见面”2.练一练，学运用。根据这段话