音乐点燃生命生命照亮课堂

音乐点燃生命 生命照亮课堂音乐点燃生命生命照亮课堂――倾听?由“学问课堂〞向“生命课堂〞的华美转身?讲座的感悟

“生命课堂〞，是在以人为本思想指导下，追求以人的开展为本的一种教育理念。生命课堂是以同学为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种布满生命活力的思想，文化，情感沟通活动。

音乐是人的精神的产物，它是人们用于表达、探讨精神境界的一种手段和工具。音乐是脱离物质世界、属于精神世界的。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，到达身心的平衡，这是人类的自发需要。可以说，音乐就是生命的语言、生命的思索。

而在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。音乐教育必需唤起这种人人生来具有的音乐本能。音乐教育的首要任务，应当是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，关心他们，使他们也能够参与音乐活动，能够成为乐观的和有肯定水平的音乐观赏者，能够从音乐中享受到乐趣。

生命课堂以同学的共性为本，敬重同学的共性差异、人格尊严；敬重同学对学习方式的选择；敬重同学的意见与建议；敬重同学的想象力、制造力；敬重同学的制造成果，给“每一棵小草〞张扬共性证明自己价值的时机。中学校音乐教育是根底教育、一般公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，中学校音乐教育应当尽可能使每一个同学都能发挥潜能，从中受益，得到生活的乐趣和美的享受。让尖子同学能吃饱，后进生能跟上；尖子生学活，后进生学会。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和共性化的演绎供应了宽阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不能强求全都，而应当允许同学用自己独特的方式学习音乐，允许同学有共性化的见解。

1、敬重同学，生命课堂建立民主、公平的师生关系。

生命课堂的教学，重要突破传统的以老师为中心的“讲坛式〞教学环境的格局。这样才能强调和突出“同学角色〞的作用。强调教学中“人际交往〞力量的培育，这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地表达素养教育的要求。

老师是教学的组织者和指导者，音乐老师是沟通同学和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，老师在教学过程中，为了便于组织引导同学参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生沟通，常处于主导的地位，但是这并不是说明老师与同学是“居高临下〞、“师道尊严〞的关系。音乐教学应当比学问性学科更富有感情颜色，更具有亲和性和趣味性。音乐老师和同学之间在音乐课堂活动中，需要有一种相互默契协作的关系，需要有一种愉悦、和谐的气氛。

2、贴近同学，生命课堂创设多样教学形式，乐观引导同学参与课堂音乐实践。

“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好。〞这句话生动的强调了实践对于学习的重要性。音乐是实践性和操作性很强的学科，尤其是其表现领域更表达出一种技能性特点。演唱、演奏、综合艺术表演和识读乐谱，那一项也离不开实践活动。

生命课堂要采纳敏捷多样、生动活泼的教学形式，为同学供应参与各种音乐实践的时机，要求同学在“考察〞、“体验〞、“试验〞、“探究〞等各项活动中感受生活、体验人生、观看社会、领会自然、发觉和解决问题。调动同学学习的乐观性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。

3、开展同学，生命课堂注意同学的共性开展。

共性开展既是人的开展的需要，也是社会开展的需要，因此它是素养教育的重要目标及核心内容。我国传统教育，始终比拟注意共性至上的群体性原那么。这在肯定程度上模式和压制了同学的共性开展。它强调统一标准和统一要求，很少考虑同学的特点和需求，评价方式是考试和分数。这不仅使同学的共性特点、品行、自我意识不能充分开展。

我们应熟悉到，每个同学都是一个宝贵的生命，每个同学都是一个鲜活的个体，每个同学都是一幅精彩的画卷，每个同学都是一篇生动乐章。老师应擅长体会隐藏在同学内心中渴望同外部世界沟通的主动性开展的潜质，“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去熬炼；给孩子一片空间，让他们自己去前走。〞让每一个同学都能有所选择，擅长表现，使共性和特长得到充分自由的发挥。

音乐是非语义性的，它所表达的内容，尤其是感情内容，只能在意会中才能领悟到，而非语言所能讲解的。音乐观赏活动，看似是一种被动接受行为。而实际上，在观赏过程中，由于每个人的生活阅历、思想感情、共性特征、文化修养不同，不免会把自己的主体意识带入到音乐中去。从而，每个人会获得不同的感受。甚至同一个人，听同一部作品，在不同的时期、不同的环境和心情下，也会得到不同的