试论初中音乐课堂教学的结课艺术

试论学校音乐课堂教学的结课艺术??

精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生〞之效果。同样，奇妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发同学的探究学习欲望，从而到达“课虽尽，趣犹存〞的境界。?梁祝?由于深情美丽的引子，至今令人依旧神往，从而成就了爱的音乐经典，?合唱?更是因辉煌壮阔的尾声，至今回荡在世界的胸膛，从而成就了不朽的人类交响。意犹未尽的结课和引人入胜的导入同等重要，是一堂胜利音乐课的闪光点，它应成为每堂音乐课的追求。作为音乐文化的传播者，作为一堂课的总设计师，我们没有理由无视结课这一环节的客观存在。因此，在音乐教学中，老师需要细心设计结课这一环节。笔者结合多年来的教学实践，谈点体会。

一、音乐教学中应重视结课的功能

课堂结课是课堂教学的尾声，是新授结束时，以美丽、精炼的语言，通过师生角色转换、情感体验、呈现成果等方式，促进同学对音乐教学主体局部进行思索、领悟、升华和延长。使同学的音乐感受力量和审美力量得到提高，使同学的参与乐观性、合作力量、制造力量等在课外得到提升。

〔一〕丰富情感，升华音乐主题。

结课可以将本课的主体内容加以“画龙点睛〞，总结归纳，梳理或浓缩，使同学的情感体验再次消失波澜，使音乐主题得到升华。

〔二〕承前启后，系统单元内容。

新教材转变了以往的以课时结构、学问结构为编写框架的陈旧模式，以单元结构编排内容。在内容的支配上，同一单元的每一课时之间有必定的内在联系。通过结课，总结了本课时的教学内容，又为新课创设教学意境，埋下伏笔。使同一单元的每节课内容连接自然、过渡完善；使同一单元的内容系统化，有同一主题。

〔三〕指导实践，培育综合力量。

新课结束后，以本课学习为根底，向同学相关的音乐作品、介绍相关的音像资料及音乐电视节目给同学，或布置点课外创作。指导同学参与课外实践活动，让同学在课外学以致用，培育同学的综合实践力量。

〔四〕质疑问难，开展同学智力。

课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题，让同学课后观看思索探讨，既可以扩大学问视野，又开展了他们的自学力量、思维力量、想象力和观看力。

〔五〕反应信息，改良课堂教学

老师在结课时设计同学互评、成果呈现等活动，从中准时了解同学合作学习的态度，学习中消失的问题，以便改良课堂教学。

另外，新奇的结课会使课堂气氛活泼，沟通师生感情，有助于师生活动的顺当进行。

二、音乐课堂教学结课的方法

结课方法有多种，不管哪种方法都必需调动同学乐观性，集中同学留意力，把同学情感和思维吸引到结课环节上来，使他们能在最正确状态下进行学习。

〔一〕转换角色引导同学乐观参与

一般我们老师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，同学却听得满头雾水。其实，在老师的启发和引导下，我们完全可以转换角色，由同学替代老师来完成。例如：可实行师生互动的总结形式，引导同学开展总结学习心得；师生评价与反思等活动。课堂气氛会更活泼，同学会更乐观地参与。

〔二〕情感体验诱发同学的审美渴望

审美教育学认为：组织教学本身就是一种审美施教。音乐教学的结束阶段，应当是师生对音乐审美的共同回忆，是一种新的审美联想。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。因此，老师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原那么，点燃同学的情感火花，翻开同学的心灵之窗。老师可通过极具感染力的言语、与教学内容相关的歌曲乐曲或舞蹈律动等方法，创设一种气氛，激发同学情感的共鸣，从而使同学再次获得情感体验，布满新的审美渴望。

1、语言，升华音乐主题

老师美丽鲜活的、富有感情的语言，尤如一根彩色的丝线把课堂上的环节串成一条美丽的七彩项链。尤其是结课语言，肯定要生动、心情化，有启发性，它应当是整堂课的老师语言中的经典。能激起每位同学回味和体验音乐，使同学情感体验到达，从而升华音乐的主题。

如在结束?让世界布满爱?的教学后，课堂小结可以深情地说：“同学们，?让世界布满爱?这节课结束了，但“爱〞却是永无止境的，请你记住：“爱〞就在我们身边，“爱心〞需要每个人的奉献，只要人人都献出一点“爱〞，世界将变成美妙的人间。〞播放歌曲?爱的奉献?，同学们手拉手恋恋不舍地离开音乐教室。明显，这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的，“爱心〞主题此时已得到了升华。当同学们走出音乐教室的瞬间，仍感受到音乐课堂的余韵。当他们以美妙的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的新的期盼，对音乐审美的新的渴望。

2、歌、乐曲，激起同学的情感波澜

结课时，师生一同热忱唱歌或倾听本课的歌曲、乐曲或与本课内容相关的歌乐曲，再次体验音乐给人的情感愉悦，激起同学的情感波澜。例如：学习了第15册第3单元的?梨元金曲?后，结课时，我是这样支配的：“京剧是中国的国粹，百年的文化积淀在新时期需要我们年轻一代去传承和观赏，最终，还是请同学们跟着录音演唱?唱脸谱?，同时也为京剧的美妙明天而唱歌！〞此时，课堂布满着浓郁的艺术气息，布满音乐表现与制造，同学产生对音乐的新的审美渴望。

3、律动，激发同学的审美情趣

在音乐教学中，老师需要充分利用艺术之间的相融相通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，来表现音乐的心情、情感，以激发同学的审美情趣。在结课时，采纳形体动作协作音乐节奏进行律动，使课堂气氛更加活泼，同学心情更加高涨，使整堂课在中结束，使同学对音乐布满新的憧憬。例如：第13册第六单元?荧屏乐声?的结课可以这样设计：老师用悦耳的语言说：“从最早的无声电影到如今的高科技立体声环绕，电影的表现手法不断在完善和丰富，音乐与电影的结合也更加紧密了。我们需要冲动人心的画面，同样需要感人肺腑的音乐，电影音乐的许多功能还有待于我们进一步去探讨。最终，让我们在电影?浪漫樱花?的主题歌中期盼以后的沟通。〞然后，要求同学起立，伴着电影画面，和着节奏击掌或自由舞动，让电影音乐的独特魅力由始自终地感染同学。

〔三〕呈现成果增加同学的胜利感

课堂教学结束时，依据课前或课堂上所进行的训练，呈现同学的学习成果。如让同学有感情地唱歌所学歌曲，或边唱歌边协作上同学的舞蹈律动，或合上乐器伴奏。让课堂在同学胜利的喜悦中结束。既培育了同学的合作精神，又增加了同学的胜利感，激发他们的求知欲。

〔四〕延长开拓提高同学的综合力量

音乐教学不能局限在音乐课堂中，而应以课堂教学为轴，向同学生活的各个领域延长开拓，这样才能缩短音乐与实际生活的距离。结课时，有目的地把所学内容延长到课外，沟通课内课外、各学科之间的联系，为课外音乐活动制造条件，使同学在实践活动中感受到音乐的魅力，并开展同学学习音乐的爱好，培育同学的实践、合作、制造等综合力量。

1、提出问题，激发同学的探究欲望

传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为。问题的解决并不是教学的根本目的，不能满意于同学已经把握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓舞同学自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想方法解决，表达“大课堂〞教学观。一堂课结束时，有意识地给同学留下“言尽而意无穷〞的意境，让同学去思索，或者老师提出问题，让同学带着问题，走出课堂去查找，激发同学主动学习，主动探究的欲望。

例如：观赏交响音画?在中亚细亚草原上?结束时，可这样结课：“世界的音乐文化丰富多彩，而交响音画正是世界音乐文化宝库中的一颗夺目的灿烂明珠。这节课通过你们的倾听、感受、体验、比拟、争论，从而对交响音画获得初步熟悉。同学们课后可以再搜集一些关于交响音画的资料，使你深化地了解这种音乐的风格，下面我们一起随着交响音画?在中亚细亚草原上?的音乐走出教室。〞又如：“你们还知道哪位音乐家的故事？〞“你知道我国有哪些闻名的地方被列入世界人类遗产名录？〞“少数民族乐器除了书上的几种，还有哪些常见的？〞等等。

2、学科综合，提高同学的综合力量

综合是音乐教育表达其艺术性，提高同学音乐文化素养的一个重要的过程与方法。将绘画、文学等渗透到中学音乐教学课外实践活动中，表达音乐教学中的学科综合原那么，可以关心同学更直观、更形象理解音乐，能够激发同学敬重艺术的情感，促进同学理解多元文化，提高音乐鉴赏力量、表现力量、制造力量。在结课时，老师可要求同学围绕所学内容进行一些以音乐为主体的学科综合实践活动。例如：在学唱了歌曲?大海啊，故土?后结课时可对同学说：“课后画一画你心中美丽的海，看谁画得最美丽。〞把课堂内容延长拓展，并与美术学科相结合。

3、实践制造，培育同学的制造力量

音乐是一门极富制造性的艺术。音乐制造是指在中学校音乐教学中的即兴制造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，到处都有发挥同学制造性的时机。老师应将制造力的培育贯穿于各个教学领域，要启发同学制造性地进行艺术表现。应重视音乐实践中的制造过程，培育和鼓舞同学的制造精神。

新教材突出音乐实践活动与创新思维，制造力量的培育，在每一单元中都有支配了“实践与制造〞的内容。老师应充分利用好这一内容，适时地使其延长到课外，让同学在课外合作、探究、创作。例如：观赏了约翰.施特劳斯的?雷鸣电闪波尔卡?后，结合乐曲思索并争论：依据“实践与制造〞中的两幅图及要求，如何去创作音乐？结课时布置同学课外进行小组合作创作。观赏了舒伯特的钢琴五重奏?鳟鱼?第四乐章后，结课时我引导同学课外创作“放羊〞为主题的故事，以稳固“变奏〞的学问，创作变奏旋律。把变奏旋律的创作溶入到故事中。转变了以往单一的旋律创作方式，激发了同学的创作爱好。

这些创作活动可以培育同学的发散思维与参与实践活动的力量。真正把课堂内所学的学问技能延长到了课外，让同学在课后有所启发，有所思索，有所制造，有所行动，真正实现“以人为本〞。

三、音乐教学结课的留意点

音乐教学追求的是以音乐审美为核心，这一根本理念应贯穿于音乐教学的全过程。在潜移默化中培育同学美妙的情操，健全的人格。因此，结课这一环节也应留意表达它的审美理念。依据我在教学实践中的体会，认为结课时应留意表达以下几方面的美。

1.科学美。

音乐结课要表达科学美，要以科学为指导。符合同学生活实际，符合青少年身心开展特点和音乐审美教育规律，向同学传授科学的审美学问和技能。结合教材自然地进行情感渗透，不行信口开河。

2.情感美。

音乐是情感艺术，结课阶段应当是同学情感的升华阶段，老师应从教材内容中挖掘情感因素，营造和谐的情感气氛，使同学的情感体验在结课中得到升华。

3.语言美。

结课时，老师要用美的语言，重点突出，切中要害，画龙点睛，精炼洁净利落地引导同学，老师语言要布满感情颜色，富于感染力。要给同学以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷〞。这样才能激发同学学习音乐的爱好，点燃同学的情感火花，有助于审美力量的培育，有助于制造力量的开展，才能收效良好，意味隽永。

4.情趣美。

设计结课时，应重视在“趣〞字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，好玩味，使同学乐学，让同学每次都带着浓浓的爱好走出音乐课堂。切忌从头到尾简洁重复。

5.形式美。

结课有法，但无定法。它要求老师匠心独运，既要