三年级数学教学计划模板锦集4篇（教学计划空白模板）

12/12三年级数学教学计划模板锦集4篇（教学计划空白模板）

本班共有同学43人，其中男生人，女生人，从上学年考试成果分析，同学的基础的学问、概念把握还算结实，口算及乘法口诀把握还好。但马虎大意的还比较多，迅速而灵敏性不够，应用力气较差。但总的来说大部分同学对数学比较感到饶有兴趣，但接受力气不强，学习态度较端正；也有部分同学自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有确定困难。所以在新的学期里，在端正同学学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力气，以提高成果。

2、学困生状况分析。

本班级学困生有等同学。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培育，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要连续提高要求，只有让同学在认真书写的基础上才有可能认真思索。

其次，这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培育他们的计算力气及空间思维力气是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让同学学会分析，学会审题，提高解题力气。最终在激发同学学习兴趣方面多探寻方法，使他们乐学，愿学。对这些同学要求他们各单元测试成果达70分以上，期末质量验收平均分达75分以上，优秀率、及格率分别达40%及90%以上。

四、教学措施：

本班同学，两年来养成了较好的学习习惯，提高了同学的学习兴趣。上课时能主动思索，主动发言，作业认真按时完成。大部分同学能够娴熟地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简洁的数学问题，对位置、图形、统计等方面的学问也能较好地把握。但个别同学还没达到计算正确、快速，今后要加强辅导。

1、深钻教材，领会了并有所体会教材编写意图，备好课，上好课，向课堂四特别钟要质量。2、改进课堂教学，运用激活练习，提高同学的学习兴趣。

3、了解同学，因材施教，准时反馈，把握同学的学习状况，不断提高同学的学习成果。

4、加强同学的计算力气的训练，并留意他们初步的规律思维力气，培育同学思维的迅速而灵敏性。

5、虚心向其他老师学习，取长补短，主动参预教研教改活动。

6、加强集体教研，把握上下两个班级的学问连接，深钻教材，了解教材的编写意图。依据教学大纲的具体要求教学。

7、依据同学年龄特征，学问要有易到难，由简到繁。由低到高。循序渐进的进行。8、留意培育同学的主动性，主动性和独立性。

9、充分利用远程训练资源上的课件，案例，教学实录等媒体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。

>三班级数学教学方案篇2

教学目标：

1．知道三角形任意两边的和大于第三边。

2．通过动手试验、观看分析、总结发觉的过程，进一步培育自主探究力气。

3．加深熟识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增加数学学习的情感。

教学重点：记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边”。

教学难点：自主发觉并总结得到三角形三边之间的这种关系。

教具预备：1个信封（每人一份）：四根吸管，一份记录表，

一、创设情景，提出问题：

请看屏幕：这两个人为什么不沿着路走，而要走草坪上穿过去呢？

从这儿你能联想到什么图形？你们的想象力真丰富！（点击）这两条路和草坪上踏出的路真的组成了一个三角形，（同时点击消逝三角形）这节课我们就来接着争论三角形。板书：三角形

二、探究相互沟通、解决问题

1、试拼三角形

要争论三角形，咱们就先来拼一个三角形吧，那需要什么呢？有三条线段就确定能拼成三角形吗？咱们来试一试？

选代表拼三角形

都是用三根线段，为什么有的能拼成三角形，有的却拼不成呢？你觉着和什么有关系？

那咱们就来验证一下

2、验证猜度揣测

拿出一号信封，出示要求：

围一围，试一试

每次从信封中的四根吸管中选出3根围三角形，一边围，一边记录，并思索：能否围成三角形和什么有关？

选择的吸管长度

（单位：厘米）

最短两根吸管之和与第三条线段大小比较

能否拼成三角形

3、指生汇报

得出结论：最短两条线段之和大于第三线段，就能围成三角形

4、观看三角形：还有那两组线段之和？

争辩得出：三角形任意两边之和大于第三条边

小结：同学们的确很聪慧，也很爱动脑筋，刚才我们通过大胆的猜度揣测，操作验证，已经用我们的才智得出了三角形的任意两边之和大于第三边的这个结论。其实这是三角形的一个特征：科学家很早就发觉了这个规律，今日我们通过自己的探究也发觉了这个规律，你们真的了不起。现在我们就用探究到的学问来迎接一下挑战吧！

三、巩固应用，内化提高

1、下面的小棒能围成三角形吗

请同学们来说一说你是怎么推断的？

我把每一组的三条线段两两加起来与第三条线段比较之后得出来的。

很好，有没有其他的做法的？

我认为只要把两条较短的加起来与较长的那条比较就可以了。

嗯！这个同学的发觉太棒了。是啊，较短的两条加起来都比另外一条大了，其它的也就不用比较了。我们就利用这名同学的发觉，试一试，看看是不是更快呢？

特殊好，我们又一次熟识了三角形的这一特点。你能用它来解释生活中的现象吗？

2、小明方案给小狗建一个狗窝？（课件出示）

第三根木条可能是多少分米？依据同学回答板书：

最有可能选择那一只种？

533553

为什么？

由于房顶的两边一样，美观

3、出示：你能用这节课学到的学问，来解释一下这两个人为什么选择斜着穿过草坪了吗？

尽管这样可以少走路，你觉着他们这样做对吗？

是啊，小草也有生命，我们要疼惜它。

四、回顾整理、反思提升

这节课你印象最深的是什么？你有什么收获？

总结：同学们的收获可真不少，这节课我们用吸管探究出了三角形边的关系，并且还能把它运用到生活中去。关于三角形还有许多许多的浅显而莫测的隐秘等着我们去探究，让我们迎接将来更多的挑战吧。

>三班级数学教学方案篇3

本节统计内容已不是同学所生疏的了，那么，在同学再一次接触统计时，给同学呈现点什么？留下点什么？让同学怎样进一步学习统计图表，这是我一再考虑的，这节课下来，我认为有这样几个满意点：

一、重组教材，激发了同学深厚的兴趣。

新一轮课程改革提倡教材的多样化，因此，在教学中，我努力实现以教材使用者向教材开发者，争论者角色转变，对于本册教材内容作了修改，书上是通过同学的生日在那个季节来学习统计的，但我考虑到生动形象，颜色鲜亮的动画片总会令孩子们流连忘返，所以我抓住这个同学们极感到饶有兴趣的题材进行统计教学，把他们带入了极大的兴奋情境中，同学在轻松的、完全没有老师创意的束缚下，不知不觉地参预到数据的收集、整理、分析过程中来，这样既敬重生活现实，又开发教学资源。正可谓：生活是数学的源泉。

二、互动式评价贯彻全课

记得有一篇文章曾说过，中国的孩子受到赞扬实在太少了，而我就要做一个大方的老师，不吝惜对孩子的夸奖，以妹妹小小的花伴，却包含着对孩子的认可与确定，激励与观赏，让孩子获得成功的体验。贯穿整节课的花瓣评比活动实际上是我的一个奇异设计，意在既能给同学营造一个团结，竞争的氛围，让同学在学习统计学问中感受评价所带来的学习动力，又可以为同学暗添一个生活中的统计内容，果真不出我所料，同学提出：花瓣评比就可以用到统计学问，让同学感受到统计真是无处不在，更好地推动同学不断地去学习和探究。

三、教学内容的选择来源于同学

同学看动画片以后，让他们去生活中探寻可以统计的内容，我又从其中随机选择一个现场统计，体现了教学内容的选择来源于同学，让同学体会到了数学就在我们生活中，可以利用自己学到的数学学问，发觉它，解决它。

总之，本节课给我的最大启示是只有让同学充分地在生活中找数学，才能鼓舞他们更好地在生活中学数学、用数学。

>三班级数学教学方案篇4

一、教学内容：

除法，认数，千克和克，加和减，24时记时法，长方形和正方形，乘法，观看物体，统计与可能性，熟识分数，整理和复习。

二、教学目标：

1、学问与技能方面

数与代数：

熟识万，知道10个一千是一万，了解万以内数位挨次表。理解10000以内数的意义，把握数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。

会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位数。

能正确估量两位数加、减两位数的得数是几十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。

能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法。

结合具体情境初步理解分数的意义（分母不超过10），能读、写分数，在具体材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。

在现实的生活情境里感受并熟识千克和克，通过动手实践知道1千克＝1000克。

了解24时记时法，能进行一般记时法与24时记时法的换算。

空间与图形：

了解长方形和正方形的特点，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长。

理解平面图形周长的含义，能正确计算长方形、正方形和其他简洁平面图形的周长。

知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观看长方体形状的物体，最多只能看到三个面；能指出从正面、侧面和上面观看到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。

统计与概率：

能用比较有效的方法搜集、整理数据，会用表格或简洁的条形图表达统计的结果。

理解大事发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用间或、时常等词语描述可能性的大小。

2．数学思索方面。

经受在计数器上表示数分析数的组成探究数的读法与写法比较数的大小等一系列学习万以内数的过程，以及把一个物体或图形平均分并用分数表示其中的一份或几份的过程，用具体的数描述现实世界中的简洁现象，进展数感和符号感。

在探究口算、笔算和估算方法的过程中，进行简洁的归纳和类比，进展抽象思维。

在观看常用物体并把几何体与其相应视图进行转换的过程中，在通过折、量、比，探询长方形和正方形特点的过程中，在动手围、量、画、算平面图形周长的活动中，建立初步的空间观念，进展形象思维和推理力气。

在摸球、抛小正方体等活动中，经受分类收集信息、整理数据，用数据描述现象以及推断可能性大小等过程，进展统计观念。

在解决问题的过程中，学会进行简洁的、有条理的思索，并在与同伴相互沟通中，逐步学会清晰地阐述自己的观点。

3．解决问题方面。

能应用学到的数学学问，解决日常生活中时常遇到的一些简洁的一、两步计算的实际问题，并在解决这些问题的过程中：

初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息，学会从数学的角度提出问题、理解问题，初步具有主动迅速而灵敏地运用所学学问解决问题的力气。

逐步积累一些解决问题的基本方法和策略，初步感受解决问题策略的多样性。

时常与同学共同开展学习活动，时常与同学相互沟通思索的过程和结果，初步体会到合作的意义。

在老师的具体指导下，简洁地反思、评价自己的学习活动。

4．情感与态度方面。

进一步感受数学与日常生活的亲热联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣，能主动参预数学活动。

经过独立思索、动手实践以及与同学合作相互沟通，克服学习中的一些困难，时常获得成功的体验，认为正确而不怀疑自己有力气学好数学。

通过教科书里的你知道吗栏目以及报刊书籍、电视广播和网络等多种资源，了解更多的`有关数学的学问，初步感受到数学是人类的一种文化，是人类文明的结晶。

在教科书和老师的具体指导下，学习客观地评价自己与评价他人。

三、教研活动支配：