课文《静夜思》优秀教学设计

课文《静夜思》优秀教学设计□□课文《静夜思》优秀教学设计【教学目标】□〖知识目标1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁攵。□2、 朗读、背诵这首古诗。□〖能力目标1、 培养学生的识字能力。2、 培养学生诵读古诗的能力。〖情感目标1、 让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2、 使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3、 培养学生的识字兴趣。□【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。【教学媒体】多媒体教室；CAI课件口【设计理念】本课是一首古诗的'教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。【教学过程】一、导入：背诵古诗（背景屏幕出示古诗）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。二、介绍诗人叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（诗人）。咱们就来认识一下这位诗人。1、 屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。□2、 课件演示，介绍李白口李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称青莲居士。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为诗仙。诗仙就是在说诗人（李白。）〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。三、从图画意境进入古诗1、 课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？2、 学生看图说一说口3、 揭示诗题口师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作——静夜思口4、 齐读课题口5、 知道这首诗吗？让学生背一背口〖设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。四、认读生字1、读字正音⑴指名读古诗⑵在书圏出本课生字，边圈边读口⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）口静夜床光举头望低故乡⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解故乡，故乡是哪？我们的故乡是哪？⑸开火车读〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。七颗钻石》教学教案设计□□《七颗钻石》教学教案设计《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫•托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话.作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星,展开了在丰富的联想和想象,为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水,她们的爱心升腾到空中,幻化成普照大地的钻石般夺目的星座,从而告诉读者,爱心的力量是神奇的',愿爱心像大熊星座一样普照人间。□教学目标:使学生感受到文章体现的人物美好的心灵。感受想象在文中所起的作用,并尝试运用。教学过程:一、导入:同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想.当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?（学生:嫦娥奔月,吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢?（学生:牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷.今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。二、教学过程:1、 自读课文,注意语速,用简洁的语言说说故事内容。2、 你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明。（学生:三次爱心行动;动词等.）3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢?4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢?5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望?那颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。6、闭上眼睛试想,如果没有爱心行动,世界会变得怎样?三、想象力训练:出示下列两题:让学生以小组为单位任选一题（体现自主性,差异性）,然后全班交流.1、童话说小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了.如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景。2、这时,小姑娘再也忍不住 要讨水喝假如你是作者,你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾。四、课堂小结。小姑娘的爱心,就想天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵.这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧.（学生回答）五、课后探究:收集关于宇宙中事物的神话传说,出一期小报,一个礼拜后交。生命生命教学设计与反思□□生命生命教学设计与反思【教学目标】□1、 正确、流利、有感情地朗读课文。□2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。□3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重、难点】理解三个事例蕴含的道理。【课前准备】1、 课前搜集作者杏林子的简介。2、 纸条。【教学过程】一、激趣导入同学们，今天老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中作者的图像）她叫杏林子，本名刘侠，台湾著名女作家。出生于西安12岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱生命。69年当选十大杰出女青年，72年获颁国家文艺奖，79年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。今天我们来学习一篇她对生命的思考和感悟的文章《生命生命》。板书课题。二、品味探究1、 出示探究题目：（小黑板）口⑴课文的主要内容是什么？共写了哪几个事例？作者分别从每个事例中想到了什么？（2）在2〜4自然段中，划出你认为含义深刻的句子，试着解释。D⑶读最后一个自然段，说说自己的理解。□2、 学生自由读课文，思考以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌讨论。全班交流汇报。3、 听课文录音，谈感悟：口（让学生联系生活实际，谈怎样珍惜生命，怎样让生命体现出无限的价值？）三、教师总结是啊，我们今天的课可以结束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人生更有意义。四、 延伸作业【板书设计】生命生命飞蛾强烈的求生欲瓜苗顽强的生命力心跳积极的生命观让有限的生命体现出无限的价值!【课后反思】《生命生命》这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在本课教学中我成功地体现了如下几点：1、 充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的.空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。2、 给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。3、 反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。《荷塘旧事》教学反思□□《荷塘旧事》教学反思《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。□《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的、有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”如果读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学