第22课《牧场之国》的教学设计

第22课《牧场之国》的教学设计□□第22课《牧场之国》的教学设计学习目标□1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.课件一、谈话导入1.板书课题。2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、看课文录象。3.自由轻声地读课文，边读边想把喜欢的词句画下来再读一读。4.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息三、诵读体验，进行实践1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的'那方面的内容。（大家相互评议）口四、拓展迁移发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。荷兰是“牧场之国”。我的祖国真是个美丽的地方。五、布置作业1、积累文中的好词好句2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。□□□六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计教学目标□1．学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的一一听众（板书）口可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位 唯一的听众。□板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁？唯一的听众她做了什么事情？［评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑培养读文质疑思索的学习习惯。］二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1） 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2） 唯一的听众她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）［评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。］四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：—开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时老人对我说了什么？（相机出示）是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？我为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。老妇人给我我勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的'老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说一一（齐读句子）口（出示）：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想一一？（引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？□（出示）：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1） 你有什么问题吗？（2） 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在

木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化一一难以置信。□当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3） 有一次，她竟说引说口这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4） 为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水？3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）4．此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？［评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。］三、总结课文1．情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）3．学到这里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子板书：唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助［全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和我心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！］童年趣事的教案教学设计关于童年趣事的教案教学设计《童年趣事》教学设计□［教学目标］1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。［教学准备］1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、师准备范文一篇。［教学过程］一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在……”口同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……□三、范文引路，讨论写法。1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。“池塘边的.榕树上，知了在……”口我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问道。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。四、快速习作，教师巡视。1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。五、学生自改，二次作文。扁鹊治病教学设计□□扁鹊治病教学设计《扁鹊见蔡桓公》这篇故事选自《韩非子•喻老》，题目是后人加的。内容带有劝喻型性。下面是关于扁鹊治病教学设计，希望大家认真阅读!□【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。【教学目标】1.正确认读“拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2.通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。积累词语。【教学重点】通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。【教学环节】一、谈话导入，复习寓言，课题质疑1、猜成语激趣出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜2、复习寓言，引出课题3、针对课题质疑4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。（中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语，教师在教学时不仅关注词语的积累，还引导学生对所学的词语进行归类整理。）二、初读课文，读准字音，了解内容1、自由读文。要求：把字音读准确，把课文读通顺。概括课文主要内容。2、说内容。谁能用简单的几句话告诉我们，这个