高中音乐欣赏教学体会点滴

高中音乐观赏教学体会点滴?山西省西山学校?

[摘要]：高中艺术观赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培育同学健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的力量，树立正确的审美观念〞放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐观赏指明白方向，苏霍梅林斯基说“音乐教育不是培育音乐家，首先是培育人。〞音乐是“别的学科不能代替的〞审美教育。

［关键词]：音乐观赏；音乐教学鉴赏；音乐

一、高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟．凡事都有自己的见解、看法、熟识但这些见解、看法、熟识不肯定完全是正确的。比方他们对一个人是否具有音乐才能往往喜爱这样说：“我没有音乐细胞〞、“我没有音乐这方面的才能〞。他们的依据就是自己唱歌五音不全，对于乐器一窍不通，于是乎得出以上结论。其实这是他们对音乐才能的片面理解，他们把是否能把握与表演音乐作品的力量作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的力量也是音乐才能的重要力量，而这恰恰是我们高中音乐观赏的目的所在，主要的就是要提高鉴赏音乐的力量。为此我从?中华爱乐报?上选了“什么是音乐才能〞的材料印发给同学们，使他们懂得音乐才能包括多方面，高中音乐观赏课主要是从听赏的角度开展自己的音乐才能。这种力量，高中同学经过从幼儿园、学校、学校的音乐学习，应当说每个同学都有，只是他们自己没有意识到，而老师的责任就是要关心他们发觉自己有音乐才能，提高自己的音乐才能，树立赵学习的信念。高中生的智力开展，已渐渐摆脱详细形象思维，而代之以抽象思维，这对他们从理性的角度感受、体验、悟解音乐作品是大有关心的。

二、高中音乐观赏课如何提高同学鉴赏音乐的力量，也就是如何让每个同学都能参加。我认为必需从高中生的实际动身，不能单纯理解“参加〞为可见可听的律动、唱歌，而更重要的是开展思维力量，每个人都能乐观地“动脑筋〞。高中生较学校生有精彩的感知力量和理解力量，能感受和体察别人的情感。而音乐作品那么“最完善的表达了人类的普遍情感〞(戴里克．柯克)这就使高中生与音乐作品的距离不是太远。高中生有较强的成人意识，你让他们再做拍手、跺脚的律动，明显会引起他们心中的反感，无助于感受、体验、理解音乐，而适得其反。我在教学中，充分利用教材中支配的活动与思索，敏捷变通，挖掘每个同学的潜能。例如，第六单元，二十世纪音乐现代音乐(P1O6)活动与思索；2、结合观赏?水中倒影?，试将你听后的印象作一幅与音乐相应的“印象画〞。我在布置作业时，就说喜爱画画的就作画，喜爱舞蹈的用舞蹈语汇，还可以写出自已的感受。这样做，每个同学都能依据自己的特长，发挥最大的潜能。多用争论式，让每个同学都有发表自己意见的时机。第七单元，音乐与社会音乐与生活，我结合本地区的现实生活96常州中小企业国际贸易洽谈会请同学们设计出欢送、洽谈时的背景音乐，用分组争论方法，各组推出一个代表，讲出自己小组的方案，看看哪一组的方案最恰当。同学们争论都很热闹。各抒已见，集思广益。有一组方案是这样：用我们江南特有的狮子舞、江南风格的民歌欢送各国来宾，洽谈时针对各个不同国家的伴侣可播放的?樱花?、意大利的?我的太阳?、奥地利的?蓝色的多蹈河?等等，使他们有宾至如归的感觉。这样做利用“中同学受同伴群体的影响较大〞的学习心理．使每个同学的鉴赏力都有提高。

三、观赏、分析音乐作品时，有关组成音乐语言的要素讲解不要面面惧到，一次讲一、二个就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。仍以音乐与生活这一课为例，音乐要素只讲两个：速度、力度，观赏了两首进行曲，两首摇篮曲。两首进行曲是?欢送进行曲?、?婚礼进行曲?，两首摇篮曲是勃拉姆斯的和孟加救国的古老民歌。这些乐曲的旋律，同学们都比拟熟识，有的可说巳到达耳熟能详的程度，但他们只是感官的愉悦，还只是一种感性的观赏，而我们那么应当关心他们熟识音乐语言在音乐作品中的作用，从理性的角度来鉴赏音乐作品。所以在观赏?欢送进行曲?时，我请同学们留意乐曲的速度、力度及根本心情，更认真一点，速度、力度在乐曲中是否一贯究竟？带着问题观赏。同学们的留意力更集中，观赏更投入，问题的答案也不难得出。

观赏?婚札进行曲?时，要求与?欢送进行曲?作比拟，都是进行曲，前者由于心情热闹欢快，所以速度快，力度强；后者由于场面庄重、隆重，所以速度中等，力度仍强。观赏两首摇篮曲时，一方面是两首摇篮曲的比拟，另一方面与进行曲比拟。两首摇篮曲尽管旋律不一样，但由于根本心情一样，要表现安静、安样，所以速度、力度都相像，而与进行曲那么完全不同，从而得出速度、力度对表达乐曲心情、塑造音乐形象等方面的作用。在观赏?二泉映月?时，让同学们观赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音乐要素音色对表达音乐作品所起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的凄惨情景、凄凉心情，而小提琴的音色那么表达了江南水乡的旖旎风光。这样分析、比拟，提高了同学们鉴赏音乐美的力量。经过一年多的高中音