例谈作文的真实性

例谈作文的真实性张正耀

先请看下面这篇作文：在

路

上江苏省兴化市楚水实验学校高三（九）班

张牧人在我走过那个路口的时候,他喊住了我：“小姑娘，要不要坐车？”

我转过身去，是一个三轮车夫，深色破旧的外套，被黑夜掩住大半的脸，却仍可以看出那种常年吹晒得都快起油的黑。

我有些厌恶地摇了摇头，准备打车回去。

深秋的夜晚很是清冷，走出老师家门，我便只能蜷着向前走，不知道是不是这个缘故，路上的出租车竟出奇的少，我有些无奈地缩在寒风中等待。

“小姑娘，”又是那个三轮车夫的声音，“这儿路很偏，很难打到车的，就坐三轮车吧，还能便宜几块钱呢。”

我没有理他，又固执地等了几分钟，结果却只有失望。我只好同意上车。

他很灵敏地从车上跳下，大概是坐久了，他打了个趔趄。我皱了皱眉。他伸出衣袖，很小心地掸了掸坐垫。我又皱了皱眉，这些三轮车夫总是很邋遢的样子，让我很不舒服。应该是太黑了，他没有看出我的不满，反而笑了起来。才这么几块钱的生意就开心成这样，真可怜。

我一上车，他便开始唠叨个不停。

“小姑娘，这么晚，是在老师家补课的吧？”

“嗯。”我随口应了声。

“现在的小孩子真苦，我儿子才上6年级，作业就多得要命，每天回来都要写到很晚……”

后面的话我懒得去听，我想你儿子的事是跟我无关的，你跟我一个陌生人乱扯一气，不无聊吗？

我有些不耐烦地“哼”了声，他却还是自顾自地说个不停。

好不容易唠叨完他儿子，他又开始问：

“小姑娘，你上高中了吧？”

依然只是一个“嗯”字。

“那上高几了啊？”

“三。”还是只有一个字，这样的寒风中，似乎多一个字都要花费很大的力气。

“那小姑娘你学的是文科还是理科？”

我懒得再回答，我想你一个骑三轮车的问那么多干吗。你懂文科理科到底是什么吗？只知道听别人说，便挪过来装懂，真可怜。跟你扯再多也只是白搭。他似乎终于也嗅出了空气中不满和厌恶的气息，并没有再问，只是肩耸得更紧，腰弯得更厉害了。

终于耳根清净，我长长吁了一口气，很晚了，即使很冷，我还是不由自主地闭上了眼。

车子开始慢了下来，应该是在上坡，回家的路上是有一个很陡坡，很难上的去。他应该会让我下来走一段。虽然闭着眼，但我在等。

可是没有，车速却越来越慢，我有些烦，骑不动就说一声，你逞什么强！

起先是很小，逐渐变大，我忽然听到一阵破空而来的歌声。幻觉，这一定是幻觉。我一个激灵，睁大了眼睛。

没有人，路上没有其他人，只有我和他。

可是不可能，这不可能，他一个骑三轮车的，最多会唱那些老掉牙的情歌，可是你听，这是什么！

“我知道/我的未来不是梦/我认真地过每一分钟/我的未来不是梦/我的心跟着希望在动……”

我惊呆了！可是我不相信，很轻地喊了声：“张雨生！”他转过头，很灿烂地笑了，我这才看到他的牙齿在黑暗中，是那样醒目而又美丽的白。

我想说点什么，打破这沉默，可是我窘迫得说不出一个字。他仍然在唱：

“你是不是像我在太阳下低头/默默流泪认真辛苦地工作/你是不是像我就算受了冷落/也不放弃自己想要的生活……”

五音不全，记错词，甚至跑调，可是我有什么理由来嘲笑他的歌唱？

他停了下来，很不好意思地笑了笑，然后开始说：“这首歌还是我上学时最喜欢的歌，那个时候张雨生还是我偶像呢！可是后来不知道为什么他就没消息了，我也好长时间没听他唱歌了。”

这一次，他没有等我的回答，只是叹了口气。

我想告诉他，那个让他崇拜至今的歌手早已离开了人世，那个曾给过他很多梦，让他歌唱到现在的偶像早在几年前的一场车祸中不幸丧生。可是我张了张口，却说不出一个字。

到家门口了，我下车，掏出钱给他，他连忙除了那副脏兮兮的手套，接过去，又是很不好意思地笑了。

我跳下车，一阵冷风，这次轮到我打了个趔趄，我紧了紧衣服，心中却是吹彻千万个冷秋的寒风。

“我知道/我的未来不是梦……”这篇作文，是学生在听了一次作文辅导讲座后写成的。那次作文辅导讲座的主题是：描写真实的生活，抒发真实的情感。从作文的写作情况看，本文在“真实性”方面做得不错。下面拟从三个方面作些评析。

一、真实地反映了生活。

《高中语文课程标准》中明确要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”作为一名在校学生，其生活阅历相对较为简单，对生活的观察也往往不够细致与独特，自我的人生体验也往往流于肤浅。但本文却不同，小作者对社会生活的观察相当细心。她把自己的眼光投向了生活在社会低层的草根一族身上，投向了曾在中国历史上被众多文章大家所描写和赞美过的三轮车夫身上，取材较为独特。三轮车夫的穿着大打扮，言谈举止，他的蹬车动作，他的腼腆而讨好似的笑容，他对生活的向往与追求，都被小作者描画得很真实。尤其难能可贵的是，小作者能跳出以往写此类题材的俗套，没有一味停留在一个中学生对三轮车夫的“同情”的视角来观察与描写，而是把视点放在对三轮车夫虽处生活逆境，但却不忘歌唱生活，不忘理想与追求上，用她的独特观察与思考演绎了一个现代版的的故事。这使作文具有了现代生活色彩，洋溢着浓郁的生活气息。

在反映生活的真实性上，小作者还生动地刻画了“我”的形象，通过“我”对三轮车夫的一贯态度及其变化，真实而生动地反映了现代中学生生活现状的认识与感悟。作为生活比较优裕、心理成长还不太成熟、往往自以为是、对社会对人生也缺乏较为准确而全面的认识与评价的独生子女来说，对生活的感悟达到如此深邃的程度，委实不易。现代中学生的作文中，充斥了风花雪月，充斥了无病呻吟，更充斥了不知所云的失语之作。在大多数作文中，我们读到的是“自我”被无限放大，看到的是“为赋新词强说愁”式的拼拼凑凑，像如此富有厚重主题的文章并不多见。

本文在语文教师中传阅时，曾有过争论。有人认为，作为有关三轮车夫的题材，“前人之述备矣”，再去写这样一个俗套故事，没有新意。其实这是误解。没有任何人说过，前人写过的后人就不能写。比如“爱情”故事，从古到今，不知多少人描写过，但不是照样打动着一代又一代人吗？题材的重复与雷同，并不会影响表达的视角。我们在作文指导中，经常犯的毛病是，或圈定这样那样的框框，这不能写那不能碰，使学生放不开手脚，看上去，中规中矩的文章多了，其实，真正有个性的表达少了；或者干脆“放羊”不作任何指导，没有任何限制，任有学生信马由缰，让思想的野马纵横驰骋，结果是，“四不像”的不伦不类的文章多了，符合作文要求的文章少了。该文的着眼点，是一个中学生对生活的侧面审视，她更多地是从自己的眼中看到了生活的真实一面以及这一面给自己的心灵触动。我们要关注的正应是学生的这种思维品品质，正应是作文中所表现出来的生活真实及由此所传达的某种立意，至于这样的立意是通过什么样的题材表现出来的并不重要。在指导学生写作时，我们恰恰不能先入为主，而应让学生去写自己所观察到的东西，写自己所思考的东西，写自己所想写的东西。这样，学生所写的文章才会真实，我们也才能读到有灵气也是有生气的真的文章。

二、真实地抒发了感情。

文章写自己与一位三轮车夫的偶然相遇。先写自己因一直以来对生活在社会低层人物的轻视或瞧不起，这种心理来源于现在的独生子女由于生活优裕，没有经历过艰苦生活的磨难，他们对生活缺乏真正的了解，没有社会生活的真正体验。这种思想情绪的流露很真实。所以，小作者写了车夫的“破旧的外套”和“油黑的脸”，写了“我”上车之前对车夫掸座位的“皱眉”与厌恶。在路上，车夫很不知趣地东拉西扯式的询问，讨好式的套近乎，又使“我”产生了“不耐烦”的情绪。这也反映了青少年普遍不愿意与人主动沟通交流、自我封闭和自视清高的性格特点，所以，车夫的关爱式询问，换来的只是“不满与厌恶”。但当三轮车上坡时，看到车夫吃力的样子，“我”却又因同情甚至有点气恼地责怪他不叫“我”下来以减轻负担，这真实地表现了“我”的情感在发生变化。当破空而来的歌声，一下子刺激了“我”的神经时，“我”的思想情绪发生了质的变化，因为在“我”的印象中，一个三轮车夫的生活是艰难的，精神也是苦闷的，“快乐”“喜悦”“幸福”，这些词好象与他们无缘。现在听到这快乐的歌声，“我”不禁由衷地对他肃然起敬起来，内心也掀起巨大的波澜。他对生活的歌唱，对美好未来的向往，对过去幸福时光的眷顾，都没有因生活的重压而被无情地摧折，他仍然顽强地生活，坚定地追求，不息地憧憬。文章到最后，虽然“我”没有说一句话，但“我”的情感表现却比任何话语都来得明白，来得令人寻味，来得发人深思。

老师们的争论，还集中在小作者的情感上。有老师认为“我”对三轮车夫的认识不正确，“我”凭什么就认为蹬三轮车的“可怜”“卑微”？这种说法，其实是用我们成人的理性眼光看待生活现状的反映。在成人看来，人们的生活状态是多种多样的，生活景象也是丰富多彩的，我们看到的更多的是生活的多样与复杂。而青少年学生呢？他们生活在新的历史时期，成天在家庭与学校的两点一线间奔走，忙碌于书本于题海之中，接触不到真实的社会情景，也难有对生活的理性评判。由于教育的单一和僵化，他们总想追求一个美好的生活，追求一个成功的人生。而三轮车夫，在他们看来，肯定是生活中的失败者，社会中的弱势阶层。我们又何必用自欺欺人的方式来说“你不能瞧不起三轮车夫，他们也是劳动人民”呢？不觉得这是多么地苍白与无力吗？所以，文中“我”对车夫的轻视、不满、反感、厌恶等情感应该说是相当真实的。当车夫引吭高歌时，引来“我”的惊愕与敬仰，也很真实地反映了“我”的情绪变化：正是从他的歌声中，“我”对三轮车夫有了新的认识和新的评价。

其实，我们教师所需要做的正应该是引导学生在自己的文章中抒发自己的感情。当然，这种感情可能会有所偏颇，也有可能会有一些所谓的不和谐因素，但这又有什么呢？这总比那些虚情假意更让人感到可近、可亲、可爱吧？你不让学生抒发真实情感，他们就会在文章中无病呻吟，就会故弄玄虚，就会言不由衷。写出的文章也只能是千篇一律、空洞无物、，味同嚼蜡，面目可憎。

三、真实地进行了描写。

本文行文流畅结构缜密，语言简洁甚至有些冷峻，显示了学生较为扎实的语言功底和独特的语言风格。作为一篇记叙文，本文的描写很值得称道。文章在描写内容上，有环境描写，有人物外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等。在人物描写的安排上，又重点描写了三轮车夫的语言和“我”的心理活动过程。在描写方法上，有直接描写，有间接描写，如通过“我”的心理活动侧面表现三轮车夫的性格特点。给人留下深刻印象的是，本文善于捕捉和刻画细节。在“我”同意上车后，车夫由于坐在车上等客时间长了，从车上跳下时“打了个趔趄”，这非常真实，这既是细心观察的结果，也是一种生活体验。在“我”上车时，车夫“伸出衣袖，很小心地掸了掸坐垫”，这是一个非常生活化的细节。笔者也多次坐过三轮车，每次上车前，都本能地望一下座位，三轮车夫也大多用衣袖去掸一下，这完全是他们的一种“职业”性习惯动作。三轮车夫的快速蹬车动作是“肩耸得更紧，腰弯得更厉害了”，耸起的肩、弯下的腰，都是生活的印记，与车夫的职业特点非常吻合。尤其是在“我”听到他的歌唱时，“我”情不自禁地叫了起来：“张雨生！”“他转过头，很灿烂地笑了，我这才看到他的牙齿在黑暗中，是那样醒目而又美丽的白。”“我”的惊叫，完全出于一种本能的反映，很真实。而“我”的叫声，引来了他的“灿烂的笑”，那一口“白”的牙齿，使人容易想到他的“美丽”又何止体现在牙齿上呢？这样的细节不仅真实，而且能打动人心，对人的心灵都有触动。类似的传神细节还有不少，如车夫在接过“我”所掏出的钱时，“连忙除了副脏兮兮的手套”，这反映了“他”对乘客的尊重，说明了“他”也是一个有教养懂礼貌的人；至于“我”下车时“打了个趔趄”，恐怕不仅是与前文“他”“打了个趔趄”的呼应，更重要的是“我”的心底波澜的外在反映。这