部编版《道德与法治》五年级下册第4课《我们的公共生活》教学设计

4、《我们的公共生活》第一课时一、教学目标1.知道人们在公共空间中的生活即为公共生活，公共生活就在身边。2.知道多样的公共生活能够满足人们不同的需求。3.懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，遵守社会公德。二、教学重难点重点：知道公共生活丰富多样，懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，遵守社会公德。三、教学过程教师活动学生活动设计意图课程导入（3分钟）（一）展示学习目标（二）活动导入1.展示导语：刚刚过去的周末，我和朋友去公园欣赏了春景。2.展示图片：3.展示问题：同学们，你们的周末或假期是怎么度过的？都有哪些外出活动？4.展示预设：（1）我和爸爸妈妈去爬山了。（2）周末去看了电影。（3）我和爷爷奶奶去了菜市场。（4）爸爸带我在小区打乒乓球。5.教师小结：的确，我们的生活中不仅有学习、玩乐，还有锻炼、就医等不同需求。因此，我们需要去到各种不同的场所。整体了解所学内容。学生分享自己的周末生活。明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。通过周末分享活动调动学生的注意力，引导学生将视线集中在公共生活上，在分享的过程中拉近学生与公共生活的距离，揭开本课的主题，从而顺利导入本课。小结揭题：这些场所具有什么共同特征呢？为我们的生活带来哪些影响？这节课就让我们共同探讨这个问题，认识公共生活。探究新知（一）公共生活我知道（6分钟）1.展示导语：同学们，请看这份学校周边地图，请同学们观察地图，发现地图上场所的共同点。2.展示预设：（1）这些场所我都很熟悉，公交站、地铁站、超市、市场、医院、公园等我都去过，而且很多同学也去过。（2）我发现这些场所都属于公共场所。3.说文解字：人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。那么什么是“公共生活”呢？4.展示预设：公共就是每个人都享有，是公用的。公共生活是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。5.教师小结：我们把医院、影剧院、博物馆等这样的地方叫公共场所，也叫公共空间。我们所说的公共场所和公共空间是每个人都可以使用的，我们在公共空间里的活动就是公共生活。6.展示问题：了解完学校周边，再来看看我们居住的小区周边都有哪些公共场所？说一说你和家人都去过哪些公共场所？请同学们将答案写在纸上并贴在黑板上，与大家分享。7.展示预设：（1）我家的周边有一座大型商场，里面有一座电影院，每到假期我都会和爸爸妈妈去看电影。还有的同学说，他家楼下就是超市，他和家人经常去超市买生活必需品。（2）我家附近有一个小公园，公园里的篮球场是我的最爱，一有空就约上好朋友去打篮球。有的同学说，他家附近有个大型体育馆，他经常去那里看比赛。（3）我家附近有个大早市，我经常和奶奶去买新鲜蔬菜和水果。有的同学说，他住在博物馆旁边，很多个周末都在那里度过，学到了很多新知识。（4）我家楼下就是社区医院，我以前就在这里接种疫苗，现在经常陪奶奶到医院取药。还有的同学说，他家离火车站非常近，出行很方便，所以经常和家人一起坐火车去旅行。8.展示问题：老师带来了一组不同公共场所的图片，请同学们观看图片并与同桌共同完成以下任务：说一说这些场所的名称，并跟同桌分享一下你与这些公共场所的故事吧！9.展示图片：10.展示预设：略。11.展示问题：结合所学知识及自己的生活经历，说一说公共生活具有什么特点？12.展示预设：（1）我们身边的公共场所非常多，种类也很丰富。（2）丰富多样的公共空间，为我们提供了丰富多彩的公共生活。学生观看图片，思考并回答问题。同学们将答案写在便利贴并贴在黑板上，与大家分享。学生与同桌开展合作，观看图片并分享故事。本环节从学生们熟悉的学校和社区切入，基于已有生活经验，发现身边的公共空间，认识公共生活的概念。在畅谈生活实际中，发现公共生活具有多样性，是生活中必不可少的组成部分，还能增添生活乐趣、丰富生意义，并树立积极参与公共生活的意识。提高学生概括和分享能力，引导学生结合生活实际初步了解公共场合。通过分享故事，引导学生深入了解公共生活。教师总结：生活中，我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊......电影院、博物馆、集市、医院等场所都是公共空间。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。公共生活我需要（15分钟）1.展示情境：请同学们思考下面的情况，想一想遇到这些问题时，我们该怎么办。情境一：家里要来客人，需要准备食材，我到哪里可以解决这个问题？情境二：李老师的孩子突然高烧，她应该怎么办？情境三：小伙伴们要一起踢足球，可以去哪里？2.展示预设：（1）第一种情况可以去超市。（2）第二种情况应该带孩子去医院。（3）第三种情况可以去足球场。3.展示预设：看来，这些公共场所能够帮助人们解决问题，满足我们生活中不同的需要。4.展示问题：平常你和家人怎样参与公共生活？有什么收获？（借助照片在小组内展示交流）5.展示预设：（1）我和爸爸妈妈经常周末到附近的公园去锻炼，不仅呼吸了新鲜空气，还强身健体。（2）我特别喜欢和爷爷奶奶一起逛菜市场，那里什么菜都能买到，还有很多生活用品的小店，特别有趣。6.教师小结：同学们和家长一起到公共场所进行活动，增长了见识、收获了乐趣，这些都是难忘的经历。我们参与公共生活不仅可以满足衣食住行的需要，还可以增加乐趣。7.展示图片：8.展示问题：这些公共生活你参与过吗？请你根据组织形式的不同帮它们分分类吧！9.展示预设：（1）有些公共生活是人们自发组织的，比如看电影、逛公园等活动。（2）有些是社会机构组织的，比如志愿服务活动、各类体育比赛、社会服务等。（3）有些是政府部门提供的，比如在博物馆、图书馆、少年宫等公共空间开展的活动。10.展示问题：同学们能结合自己参与过的公共生活，举例说说你参与的公共生活是谁组织的？11.展示预设：（1）我家和爸爸朋友一家去采摘草莓了，这属于自己组织的。（2）有一次王老师带我们去敬老院给爷爷奶奶演节目，这是学校组织的。12.教师小结：我们每个人都会参加公共生活，每个人都离不开公共生活，多种形式的公共生活满足了我们的不同需要。13.展示情境：春天到了，很多人都喜欢外出春游，请你制定春游计划，并说明你的理由。14.展示规则：（1）小组合作一起制定“春游计划”。（2）计划包含时间、地点、活动方式、交通方式、出行准备。（2）说一说制定的理由，并思考公共生活具有什么特点。15.展示预设：（1）我们小组填写的春游目的地是人民公园，这里的花都开了，春景很美。（2）出行前购买食物和用品可以网购，也可以去当地的超市购买。（3）游玩时建议乘坐公交车/地铁，绿色出行不仅环保，又方便快捷。（4）我们还发现，很多公共生活是可以根据条件和需求进行自主选择的，可以选择自己喜欢，或者有意义的去参与。16.展示问题：有的同学可能会有疑问，我填写购买食物和用品的方式是网上购物。那么网络购物是不是公共生活呢？17.展示预设：（1）我认为父母在网上购物时，一般都会参考他人对物品的评价，有时还会向卖家咨询一些问题，买过之后也会填写评价，供他人参考，所以网络购物应该是公共生活。（2）我觉得不仅仅网购是公共生活，网上很多信息都可以直接浏览，各级政府部门还会通过自己的网站发布消息，网友也可以随时浏览信息并发表留言，这些也应该是公共生活。18.教师小结：网络购物中，人们会填写评价或参考他人的评价，有时还会向卖家咨询，所以是公共生活，网络虚拟世界中也有公共生活的存在。19.展示问题：网络虚拟世界还有哪些公共生活呢？20.展示预设：（1）在微博上留言。（2）参加网站组织的一些活动。21.教师小结：从刚才同学们的辩论中，我们可以了解到现实世界和虚拟世界都存在公共生活。可以说，公共生活是我们生活的重要组成部分，从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需求，到解决问题、学习知识，放松娱乐，增长见识，多样的公共生活已经成为我们生活中必不可少的组成部分。学生针对情境，积极回答问题。学生分享自己参与公共生活的故事。学生观看图片并为图片分类。学生分享自己参与过的不同组织形式的公共生活。学生制定“春游计划”，积极参与公共生活。学生针对话题展开辩论。通过情境分析，引导学生明确公共场所的作用与意义。明确公共生活的不同类型。引导学生参加有意义的公共生活。以创设虚拟情境为主线，在完成情境任务的过程中，发现人们可以依据喜好选择不同的公共资源，参与公共生活。探讨网络虚拟世界是否存在公共生活，讨论后发现虚拟世界中也有公共生活存在。教师总结：随着社会的发展，公共生活越来越丰富多彩。人们可以根据现有的条件和自己的需求，利用公共资源解决现实问题，增加生活乐趣，丰富人生意义。公共生活有规则（15分钟）1.展示视频：《女子高铁上脱鞋搁窗台，前排乘客被熏醒》。2.展示问题：请同学们思考，在高铁上脱鞋的这种行为是对的吗？3.展示预设：不对。（1）高铁上属于公共场合，不应该把鞋脱了，要注意个人行为。（2）这位女士的做法严重影响了别人的乘坐体验，不应该这么自私。4.教师小结：同学们说得很好！这位女士的行为是不对的，因为每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间，而在高铁上就属于公共空间，我们要遵循公共规则。5.展示问题：那么同学们，我们要如何区分公共空间和私人空间呢？请同学们选一选，哪些是公共空间，哪些是私人空间？6.展示图片：7.展示预设：（1）属于自己的地方，自己能进去，别人要想进入，需要先得到允许。比如自己家。（2）家里的卧室就是私人空间。（3）自己的书房是私人空间。（4）自己的车是私人空间。8.展示问题：私人空间和公共空间有哪些不同？9.展示预设：私人空间是自己独自享有，别人不能随便进，进入需要征得主人的同意。而公共空间是每个人都可以参与的，大家共用。10.展示过渡：让我们一起走进下面的情境，结合生活实际说不同。11.展示情境：情境一：在家里打电话和在公共汽车上打电话有什么不同？情境二：在家里看书和在图书馆里看书有什么不同？12.展示预设：（1）在家里打电话，可以大声说笑，可以长时间聊天。在公交车上打电话，要顾及他人的感受，不能大声，否则会影响到别人，还要尽快结束通话。（2）在家里看书可以比较放松，我有时坐在椅子上，有时坐在床上，有时喜欢一边听音乐一边读书，有时还会读出声来，有时还会一边吃东西一边看书；看到有趣的情节会马上跟家人分享，一起聊一聊书中内容。而在图书馆里看书更有学习的氛围，要遵守相关的规定。比如爱护书籍，按时归还，不能大声喧哗，不能在书上涂画，不能频繁走动，不能吃东西等。13.展示问题：为什么“公共生活”和“私人生活”言谈举止会有不同呢？14.展示预设：我认为私人生活中的空间属于我们自己，别人未经允许一般不会擅自闯入，所以我们的行为不会被人看到，具有一定的私密性。15.教师小结：私人生活具有一定的私密性，而公共生活具有公开性。16.角色扮演：在公共、公开的公共生活中，假如你是他，你会怎样做？17.展示情境：情境一：公园座椅，没有人来，没有人坐，我能躺在上面吗？情境二：篮球馆，打篮球时大汗淋漓，周边没有人，我能脱掉上衣吗？情境三：网上看到很酷、但带有侮辱意思的新词，我能在网络中转发使用吗？18.展示预设：（1）我觉得不能躺下，如果你躺下了，别人就没办法坐了。肯定也会有人想坐，但因为这个座椅被占用，就远远地走开了。况且躺在公共座椅上，样子也不好看，是不文明的行为。（2）我认为不可以脱掉上衣，篮球馆也是一个公共场所，虽然周围没有人，但脱掉上衣很不文明；被监控拍摄到或者被他人看到影响不好，会有损自己的形象。（3）我觉得不能转发，网络虚拟世界中新鲜事物传播得很快，不应该在公共生活中传播具有侮辱性的词，应该抵制、拒绝传播。19.展示问题：我们应该在公共生活中注意些什么呢？20.展示预设：（1）我认为公共生活中要时刻注意自己的言谈举止，展示良好的个人形象。（2）我认为公共生活中要做到心中有他人，时刻想着要顾及他人的感受。（3）我认为公共生活中也要遵守相关规则，传播正能量。学生观看视频并回答问题。学生观看图片，思考问题并积极回答。学生结合情境，说说我们在私人空间和公共空间的不同表现。学生开展角色扮演，做出选择。通过对比私人空间与公共空间，明确公共生活具有公共性与公开性。拓展书中事例，增设多个场景，进行角色扮演。在分析行为的过程中，初步意识到公共生活中要顾及他人感受。在网络生活中，同样要注意言行，遵守相关规则，维护自己的良好形象。引帮助学生明确私人空间和公共空间的不同，引导学生懂得尊重他人私人空间。引导学生注意自己的言谈举止，展示良好的形象，做到“心中有他人”，养成参与公共生活的良好习惯。教师总结：公共生活中，我们的行为是公开的，所以更要注意自己的言谈举止，展示良好的形象，做到“心中有他人”。四、课堂小结（1分钟）拓展空间调查“身边的公共设施及使用现状”并将调查结果填写到教材第25页“活动园”中。4、《我们的公共生活》第二课时一、教学目标1.知道为了保障公共生活的正常秩序，政府一般会给公众提供一些公共物品或者设施，公共生活离不开这些公共设施。

2.了解我们身边的公共设施及使用现状，了解破坏公共设施的行为以及带来的严重后果；懂得公共资源的保障，公共设施的完善，让人们的公共生活更加便捷，愿意主动维护这些公共设施。

3.引导学生树立维护公共设施的意识，自觉养成保护公共设施的习惯。二、教学重难点重点：引导学生树立维护公共设施的意识，自觉养成保护公共设施的习惯。三、教学过程教师活动学生活动设计意图课程导入（2分钟）（一）展示学习目标（二）谜语导入1.展示谜语谜面：2.展示谜底：垃圾桶、公园座椅、公共汽车。3.追问：他们拥有一个共同的称呼，你知道是什么吗？4.展示答案：公共设施。整体了解所学内容。学生思考谜面。明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。通过猜谜语，激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛，引导学生找出谜底，懂得公共设施无处不在与自身息息相关。小结揭题：生活中处处可见公共设施，这节课，我们具体学习下公共设施带我们的便利和如何对待公共设施。探究新知（一）小小调查家（4分钟）1.展示引入：为保障公共生活的正常秩序，政府一般会给公众提供一些公共物品或设备，如公园里的公共座椅，道路、桥梁、路灯，为残障人士修建的无障碍通道等。2.展示游戏规则：（1）写出你知道的公共设施名称和它带来的好处。（2）请你和同桌讨论合作完成，并与同学分享。3.学生思考并回答。4.总结：我们的公共生活离不开各种各样的公共设施，它们满足了人们的不同生活需求，它们让我们的生活更加丰富、便捷。（二）社会广角（4分钟）1.展示视频：《熊娃闯祸》2.展示提问：观看视频，结合视频的内容，谈谈对你的启发。3.学生思考并回答。4.总结：爱护公共设施，从我做起。（三）社情观察（6分钟）1.井盖去哪儿了（展示图片）：2.问题展示:你知道井盖去哪里了吗？井盖丢失会带来什么危险？你遇到过类似情况破坏公共设施的情况吗？3.数据展示：2021年，某市共受理道路窨井盖丢失报告2492起，处置无盖窨井2427个，平均每天有7个窨井盖丢失，最多一天丢失21个，造成直接经济损失123万余元。某工地内的一个“开口”窨井吞噬4岁男孩周强的生命。某饭店附近一窨井盖丢失，年近七旬的王师傅骑着电动车从此经过，不慎一头栽下，到下午2点先后有三人掉入窨井。4.公共设施“遇难快照”:5.概括总结：公共设施的破坏不仅会给我们的生活带来不便，有时候甚至会危及性命！破坏公共设施会受到法律的制裁。6.普法知识：盗窃、损毁路面井盖、照明等公共设施的，要处五日以下拘留或者五百元以下罚款;情节严重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。学生思考问题并回答。学生通过视频并总结对自身的启示。学生观看情境并思考问题。引导学生联系日常的课余生活和自身实际，了解公共设施带给人民的便捷，引导学生关注公共设施，懂得去维护公共设施。通过趣味视频，反思自身日常生活是否做到爱护公共设施，引导学生进一步学会爱护公共设施。通过展示鲜活接近学生生活的情境，比如井盖被偷等循序渐进的引导学生知道公共设施被破坏还存在，不仅会有损公共利益，而且严重的触犯法律，甚至会吞噬生命，因此公共设施应该得到维护，增强学生的法律意识，激发学生参与保护爱护公共设施。总结过渡：公共设施是公共资源，是公共利益，大家共同受益，但是公共设施除了被恶意破坏，有时候还会被不合法占用。（四）火眼金睛（5分钟）1.展示问题：请你指出下图的不妥之处。2.学生观察并回答。3.展示答案：油车占用充电位、消防通道被占用、人行通道被占用。4.展示追问：（1）这些行为没有破坏公共设施，是不是就可以这样做？会带来什么影响？（2）为什么即使有标语提醒的情况下，还会有人做出不当行为？5.总结：有些人为了自身利益，随意占有或浪费公共资源，毁坏公共设施，这些行为侵犯了他人的合法的公共权益，严重的还会触犯法律。6.追问：我们能为公共设施做些什么？（五）公共设施小卫士（6分钟）1.展示要求：爱护公共设施、维护公共利益，可以让人们感受到公共生活的美好，很多事情我们也能出谋划策，贡献力量，让我们一起订个计划，行动起来吧！2.展示预设表格：学生思考观点并回答问题。学生观看图片并思考问题。学生思考问题并完成表格。通过思考这些观点，帮组学生澄清正确对待课余生活的方式与观点。通过生活中常见的问题