一个因数中间有0的乘法 省赛获奖

课题一个因数中间有0的乘法上课日期1．结合具体情境，引导学生经历将具体问题抽象为一个数乘0的过程，理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的算理。2．通过自主探索、合作交流等学习方式，理解算理，提高计算能力，提升估算意识，培养迁移类推能力。3.帮助学生体会用估算检验计算结果的作用，获得成功的体验，逐步养成良好的估算意识和习惯。教材分析教学重点理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的算理。教学难点理解因数中间有0的乘法的算理。课件板书设计示意图一个因数中间有0的乘法例40×7＝0(个)或7×0＝0(个)答：7个盘子里一共还有0个桃子。0×3＝0或0×3＝09×0＝0或0×9＝00×0＝00和任何数相乘都得0。例5604×8＝4832(个)答：运动场共有4832个座位。因数中间有0的乘法，是在学生已经掌握了一位数乘多位数的计算方法后学习的内容，虽然这是学生第一次接触的学习内容，但是这不意味着学生学习这个内容的基础是空白的。例4教学0的乘法，主要学习“0和任何数相乘都得0”，这是学生后继学习的基础，教学的主要基础是乘法的意义（几个几的和）。例5的教学因数中间的乘法，学生主要存在这几个方面的困惑：一是计算过程中，十位上的0要不要乘？二是当个位上的积不满十或满几十时，积怎样处理？教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、复习旧知1．说一说与0有关的加减法的计算规律。(0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数)2．说一说多位数乘一位数的笔算方法。(多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几)二、预学反馈通过预学，你有什么想和大家分享的收获？有何困惑？三、导学研习猜想验证，探究规律。(1)课件出示教材66页例4情境图。①仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。②想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？(2)引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？①列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个)。②列乘法算式：0×7＝0(个)或7×0＝0(个)。(3)引导猜想：根据0×7＝0(个)或7×0＝0(个)进行猜测。(是不是0和任何数相乘都得0呢？)(4)举例验证：3个空盘子里有多少个桃子？如果是9个空盘子，一共有多少个桃子？①列式计算：0×3＝0(个)或3×0＝0(个)，9×0＝0(个)或0×9＝0(个)。②说明：0×0＝？(0×0＝0)③引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。四、合作探究(1)课件出示教材67页例5。①仔细读题，找出已知条件和所求问题。②引导学生列出算式。(604×8)③这道题中的多位数有一个特点，你发现了吗？(多位数中间有0)(2)探究计算方法。①估算一下这道题的结果。(600×8＝4800，应该比4800多一些)②学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。方法一：拆数法。604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832。方法二列竖式计算。③想一想：积十位上的3是怎么得来的？(0×8＝0，0加上进位的3等于3)④尝试计算。五、整理提升1.比较以上两个算式的异同点。相同点：多位数中间有0；不同点：第一个算式个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二个算式个位上的数相乘后不满十，不需要进位2.通过计算，想想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当一位数与个位上的数相乘的积不满十，不需要进位时，积的十位上要用0占位。六、巩固应用1．巩固练习：完成教材67页“做一做”1题。明确：0和任何数相加得原数，0和任何数相乘都得0。2．拓展练习：在□里填上合适的数。203＋204＋205＋206＋207＝□×□＝□七、课堂总结通过今天的学习，你学会了什么？还有哪些困惑？预设：这节课我知道了0和任何数相乘都得0，和0的加法不一样，0加上一个数还得这个数；我学会了怎么笔算因数中间有0的乘法。因数末尾有0的乘法是不是也这样计算呢？教师总结：计算一个因数中间有0的乘法时要注意不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数