位置 市赛获奖5

中（小）学教师统一备课用纸第2章（单元）第1课（节）课时课题位置（一）（用数对确定物体的位置）备课日期本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。教材分析教学重点能用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点通过观察实例和解决现实生活中的问题，体会用数对确定位置的重要性。教学关键用数对确定物体的位置。1、能够在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

3、通过自主探索、合作交流完成学习任务，体会生活中处处有数学。板书设计示意图用数对确定物体的位置竖排一列左一右横排一行前一后数对（列，行）教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一，激发兴趣，以疑导学：1、请你用学过的数学知识介绍一下自己座位在班级所处的位置，然后再介绍两个好朋友所处的位置。学生讨论，各抒己见。学生普遍认为：用“第几组第几座”来描述；或者“第几列第几行”来描述。那我们今天就来好好学习如何表示一个物体的具体位置。[板书课题：位置]二，合作探究，以学定教：仔细观察课本第19页例1的情境图：1、（1）根据情境图中的已知信息，请你指出哪个是张亮同学？你是怎样找到他的呢？请把你的思考过程说一说或写一写。咱们班一共有几行几列？教师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里？教师：数数列和行数的时候，你们分别从哪边起？教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。（板书）（2）教师：谁能说出自己的座位是第几行第几列？你的好朋友的位置在第几列第几行？让大家猜猜他的好朋友是谁。学生交流反馈。教师：我们能用语言表述自己的位置，那么在书面上应该怎样记录呢？认识数对，会用数对表示自己的位置。2、在情境图中，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？3、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你知道（3，4）表示的谁吗？你是怎么想的?4、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式)5、结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？三、本课小结：通过自学，你有哪些收获？你还有什么疑惑准备与同学交流？四、自主解疑，以拓出境：1、看图填空（1）右图中涂色的所在的位置用数对表示是（，）。（2）在右图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（，）。（3）（6，5）在右图中表示第列第行的位置。2、下面某校集合时各个班级在礼堂的位置图。第5行第4行第3行第2行第1行六年级一班六年级二班六年级三班六年级四班六年级五班五年级一班五年级二班五年级三班五年级四班五年级五班四年级一班四年级二班四年级三班四年级四班四年级五班三年级一班三年级二班二年级三班三年级三班三年级四班二年级一班一年级一班一年级二班一年级三班二年级二班第1列第2列第3列第4列第5列（1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。（2）表示某班位置的数对是（x，5），它可能是哪个班？（3）表示某班位置的数对是（5，y），它可能是哪个班？五，课堂小结：作业布置教学后记中（小）学教师统一备课用纸第2章（单元）第2课（节）课时课题位置二(在方格纸上用数对确定物体的位置)备课日期本节课首先让学生明确在方格纸上用数对表示位置的含义。教师设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和用数对表示位置的方法应用到例2中。教材分析教学重点能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物质的位置。教学难点能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物质的位置。教学关键能在方格纸上用数对确定物体的位置。1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物质的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。3、通体学习体会生活中处处有数学，能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。板书设计示意图在方格纸上用数对确定物体的位置熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一，激发兴趣，以疑导学：1、用数对表示出你在班级所在的位置，并说说数对中的第一个数字表示什么？第二个数字表示什么？下面是某动物园的示意图。请用数对表示出各场馆及大门的位置。孔雀园熊猫馆海洋馆大门543211234二，合作探究，以学定教：公园的平面图教师：刚才，同学们已经能够用数对来确定位置了。下面我们一起来看看公园的平面图。如果我们用数对（3,1）表示大门的位置，你能用数对表示其他场所所在的位置吗？观察第一组如书报亭和儿童乐园，第二组饭店和水池这两组数对有什么特点，你发现了什么？教师引导：如果数对中第一个数字相同，那说明了什么？如果2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？自主解疑，以拓出境：3、（1）请用数对表示出儿童乐园、草坪、盆景园、饭店、假山的位置，并记录下来。（2）请观察表示儿童乐园和草坪的位置的数对，你发现了什么？在方格纸上，这两个场所的位置有什么特点？4、请在图上标出其他各馆的位置。课堂小结:通过自学，你有哪些收获？还有什么疑惑？四、巩固练习1、填空：方格纸上表示列，表示行。2、（1）先写出三角形三个顶点所处的位置，再分别画出三角形向右向上平移5个单位后的图形。3、教材20页“做一做”第一题、第二题。作业布置教学后记中（小）学教师统一备课用纸第2章（单元）第3课（节）课时课题位置练习课备课日期通过练习，综合运用所学的知识和方法，提高学生解决问题的能力，进一步体会数形结合的思想。教材分析教学重点能熟练地在具体的情境中确定位置，能用数对表示物体的位置。教学难点提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学关键能用数对表示物体的位置。1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。3、通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。板书设计示意图位置练习五数对（列，排）行：横排列：竖排教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一，激发兴趣，以疑导学：填空。AB1、AB2、王东在班级的位置用数对表示是（7，4），那么王东坐在教室的第（）行，第（）列。ABABCDEFG1234567654321照样子写出右上图中各字母的位置。A(2,1)、B(,)、C(,)、D(,)E(,)、F(,)G(,)123456761234567654321A(1,0)、B(3,1)、C(1,4)、D(4,2)、E(7,4)1、用数对标出A、B、C点在方格纸上的位置。2、画出这个三角形向右平移3个单位后的图形，并用数对标出移动后A、B、C点的位置。自主解疑，以拓出境：在下图中标出点D（3，4）、E（7，3），F（9，1）、G（4，3），再依次连成封闭图形，看看是什么图形？B、课堂小结：书上练习0