运用情境助力小学道德与法治课堂教学

运用情境助力小学道德与法治课堂教学摘要：道德与法治学科是小学教育的重要内容，是培养小学生综合素养、促进小学生健康发展的重要学科之一。在开展小学道德与法治教学的过程中，教师应该结合小学生的认知规律和年龄特点，构建生动的教学情境，以此助力于道德与法治课堂教学，提高课堂教学效率和质量。关键词：情境教学法；小学道德与法治；课堂教学引言小学道德与法治是一门知识与能力提升相结合的基础性课程。为了实现小学生综合素养的有效提升，教师在教学的过程中，选用情境体验式的教学方法，可以有效地带领同学们感悟生活，体验道德与法治的意义和价值。与此同时，选择情境体验式的教学方法也可以很好地避免教师满堂灌和一言堂的传统教学方式，引导学生真正融入学习体验活动之中，通过主动实践、主动感知来形成有效的实践能力和理解能力。小学道德与法治教师有必要认真研究情境体验式教学在小学道德与法治教学活动中的具体应用，引导学生通过特定情境之下的自主实践和活动探究来真正促进自身能力的有效发展。一、情境教学法的基本内涵情境教学法的实质，就是结合具体的教学内容创设、呈现教学情境，继而支持学生在具体教学情境中开展体验式学习活动，实现对特定教学内容要素的全面直观、深入地学习与掌握。借助对情境教学法的运用，能够确保学生在学习过程中获得共鸣，在体验式学习活动环节中，实现对特定知识内容的充分理解、认知与此同时，情境教学法在运用过程中，还能有效丰富和充实广大学生的情感体验过程，助力广大学生身心健康综合发展，提升教学效率。二、小学道德与法治课堂教学中运用情境教学的价值作用情景教学作为一种最新的教学方法，与传统的教学方法相比，差别也是很大的。将对原有的教学模式形成冲击，学生将在情境中进行学习和体会。情景教学法的运用是以学生为基础，老师在此过程中只是发挥着辅导的作用，学生在教学中处于主体地位。在情境教学法下，学生将能够快速地掌握知识点，将对原有的教学方式形成很好地弥补。比如，小学道德与法治老师在对一个名词进行讲解的时候，学生可能对这个名词在理解上有一定的困难，对此老师就可以建立相应的教学情境，同时也让学生参与到这个情境中来，这样学生就会对这个名词的真正含义有清楚、准确地理解。在小学道德与法治课程教学中运用情境教学法，将有助于让课堂教学氛围变得更加活跃，同时还能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，将强化学生的学习能力，更好地让学生体会到道德与法治课程知识的魅力。三、小学道德与法治课堂中情境教学的相关对策1.探究活动情境，增强教学实效小学阶段学生的个性、思维以及品质都处于活跃发展期，道德与法治情景化教学的开展可以充分利用学生的特性，探究多元化的活动情境，激发学生对道德与法治课的学习积极性与热情。如在《变废为宝有妙招》的教学中，可以将学生分组，在课堂上进行废品小制作，在活动的举办中让学生感受到课程学习的乐趣同时促进个体动手探究、品质等各方面的协调发展。游戏与活动对小学生很有吸引力，能有效提高学生的学习主动性、保持学生的学习热情、增强学生的学习动力，学生积极参与课堂，能促进情景化教学的开展，增强道德与法治课的实效性1.合理运用现代教育技术辅助教学现代教育技术的发展和运用，推进了思政课教学方法的改革，教师在运用情境教学法组织教学时，通过运用丰富的教学素材，实现对课程中涉及的各类知识内容的全面深入诠释，促进学生实现对相关知识的良好学习理解，进而获取良好教学效果。为此，教师需要不断地提升信息化能力素养，能围绕教学中涉及的知识要素展开讲解，能选择运用丰富多样的多媒体教学素材辅助情境的创设。例如在教学“爱国”的内容时，由于学生年纪较小，还没有接触过太多国家时政，只是接触教材内容，就会很难理解。因此，教师在课堂上可以播放国家纪录片，如《大国崛起》《大国重器》《舌尖上的中国》等，让学生了解到道德与法治教育背后所发生的故事，从情感上感受到道德与法治教育的必要性、严肃性，深化学生的情感，从而达到提高教育效果的目的。1.营造生活情境，增强教学趣味带有生活气息的课堂往往对学生更具有吸引力。生活情境的营造可以在社会与学生之间建构一个桥梁，让学生了解更多的社会时事，加深对社会的认识，感受自己在社会中的主体地位，提高自身的社会责任感，同时学生的思维在此过程中也可以得到锻炼，也有助于帮助学生树立正确科学的世界观、人生观与价值观例如在《我们不乱扔》的教学中，教师可以引入常见乱扔垃圾的现象，告诫学生不要乱扔垃圾，培养学生的社会责任感与主人翁意识。结束语情境体验式教学是当前小学道德与法治核心素养培育的基本方法之一。对于道德与法治这门学科教学来讲，需要运用感人至深的案例和精准扎实的知识来教育学生，需要通过较为真切的生活化情境体验来引导学生开展感悟活动。在小学道德与法治教学的过程中，运用情境体验式的教学方法，可以很好地将生活中的直接经验应用于教学活动之中，通过多媒体情境体验来打开学生认知世界的大门带领同学们通过多样化的情境体验活动来真正实现自身认知和知识的有效获得。参考文献郑斌•小学道德与法治课堂情境教学策略探究[J].教学管理与教育研究201