部编版语文二上第六单元表格式教案(群成员刘晓红提供)

课题15.

课大禹治水新授型

时间2

第1课时教学目标教法学法学情分析

重点难点

()(教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、

板书课题，引出课文

1.观察老师写课题，认识人物。1.今天来认识一个了不起的英雄人物——大禹。2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。3．板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水)教学生字“洪”。(1)导学生用不同的方法识记。(2)师范写，学生书空，观察笔顺。(3)导学生描红临写。4．引导质疑。

认真读好人名。2自己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。3答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。(1)流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。(2)察教师示范，书空。(3)红临写。4的引导下题。1.学生听读并交流一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家

审准生字。审3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)相评议朗读情况。流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。5．教师指导学生自由读文，

2生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字认读。3．学生小组活动。(1)小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。(2)读生字，相互纠正。(3)流识记生字的好方法。4．学生读由生字组成的词语。5生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：读准字音，读通句子。借助

挡水

疏导

驱赶工具书和联系上下文理解下面的词语。

6．齐读课文。挡水疏导

驱赶6．指导学生齐读课文。三、出示生字，指导书写板书设

1.学生认读生字并组词谁组得多。教学反思计阅

+课课题15.

大禹治水

新授

时间2

第2课时教学目标教法学法学情分析

型)重点难点

((教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、

复习回顾，导入新课

1.学生朗读生字、词。要求读1.复习检查生字本课词语。2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？二、读中感悟，对话文本.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾人们的痛苦。2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句行想象比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。4．指导学生想象洪水治好后，

准确。2．思考老师提出的问题。1.观看课件演示洪水带给人们的灾难和痛苦。2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。3．交流体会大禹一心为民的精神：(1)过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。(2)禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的

审三、复述故事，感受英雄审引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示：(1)水使人们生活痛苦。(2)用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(3)治水，三过家门而不入。(4)用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。(方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。)①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。③引导学生进行评价。板书设

1.学生交流本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。(1)老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。内轮流讲故事，其他同学听后评议。生评价。(否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？)教学反思计阅

+课

时

第1课课

题16.

朱德的扁担

新授

2型

间

时教学目标教法学法学情分析

()以读促思，读中感悟()重点难点

教学准备

多媒体课件，图片()教师活动

学生活动

教学再设计

一、

看图激趣，引入新课

1.在老师的指导下读准“朱1.出示朱德照片朱德导学生读好“朱”“德”这两个生字。2学生用简洁的话介绍朱德，并且说说自己对朱德的印象。3．板书课题，指导学生学习生字“扁”“担”。(1)准字音。“担”读轻声。(2)师范写生字。4．出示图片，介绍扁担。二、初步感知，学习生字1.教师范读课文一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？讲了一件什么事？2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准教师活动

德”这个人名。“朱”是翘舌音。2．在老师的引导下，用简洁的句子介绍朱德，并说说自己对朱德的印象。3．朗读课题，读好词语“扁担”，“担”读轻声；学写“扁担”二字，观察老师的板书，并书空，再各描红一个。4．借助图片了解扁担。1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段士们把朱德的扁担藏起来，后来他在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不学生活动

教学再设计

(1)导学生相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。引导学生互相评议朗读情况。引导学生交流识字的好方法。4．检查自读情况，要求：读准

3．学生小组合作学习生字。(1)学生小组内当小老师，读字、词，其他同学认真倾听。读生字，相互朗读，及时正音。读准多音字“难”的读音。(3)流识记生字的好方法。确，读通顺。

4．学生读词语：朱德

扁担5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

同志敌人

队伍抽出

毛泽东山高路陡

红军难走

战士

怎样

打仗

心三、出示生字，指导书写

疼

不料

敬爱1.课件出示本课会写的生字导学生再次认读习组词。2学生观察其在田字格中的位置，交流生字的特点和书写注意点。3．教师范写生字，重点讲解“士”和左右结构的字“担、板书设审阅

5．在教师的指导下自由地朗读课文。1.学生认读生字并组词比谁组得多。2．学生观察生字在田字格中的位置，并交流书写注意事项。教学反思

课

时课

题

16.

朱德的扁担

新授

2

第2课时型

间教学目标教法学法学情分析

))以读促思，读中感悟重点难点

()()教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、

复习回顾，导入新课

1.学生朗读生字1.教师出示卡片学生开火车读字、词。2．提出问题：“扁担”有什么用途呢？朱德用扁担干什么呢？带着问题默读课文。二、走进文本，读中感悟引导学生交流：1．朱德用扁担干什么？为什么要挑粮上山？2．借助资料，帮助学生了解当时的时代背景，感受敌人对红军实施围剿后，红军的处境十分艰难。3．指导朗读第一自然段，读出当时环境的险恶师”。4．指导学生画出朱德挑粮的教师活动

2．学生带着问题默读课文。1.在教师的引导下合作交流成果：2．借助资料，了解时代背景，明白红军挑粮上山是为了坚守，和敌人对抗。3感情地朗读出当时环境的险恶。交流理解“会师”一词的意思。4德挑粮的句子从中读到什么？从哪里读到的？(块儿陡六十里”等词中，可以体会出挑粮十分艰辛，朱德和战士们学生活动

教学再设计

5．引导学生思考：既然挑粮是很重要的事情，为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？6．指导学生思考：为什么朱德又重新找根扁担，还要写上名字呢？让学生揣摩朱德的想法。7么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？

5．读读相关语句，思考、交流：为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？朱德同志很忙。白天挑粮还要研究怎样打仗德同志很累天挑粮累身晚研究累心样是要累垮的了怎么带领大家战斗呢？]6学生思考揣摩朱德的想法，读相关语句。7思考交流：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？三、感情朗读，总结深化1.指导学生有感情地朗读全文。板书设审阅

1.有感情地朗读全文。2说一说读了这篇课文有什么教学反思

+课

时

第1课课

题17.

难忘的泼水节

新授

2型

间

时教学目标教法学法学情分析

8)充分调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生走进课文，想象课文展示的情景，体会作者要表达的情感。()重点难点

()(

教学准备

多媒体课件，图片教师活动

学生活动

教学再设计

一、

解题激趣，导入新课

1.自主交流问题节是哪1.板书“泼水节”，引导学生质疑。2．引导学生交流课前搜集的关于泼水节的资料，相机补充介绍。3．板书“难忘的”，设疑：究竟是什么样的泼水节让人难忘？二、初读课文，学习字词1.出示自读要求合作自读课文，读准生字，读通课文。2．检测自读效果：(1)示要求会认的17个生字，指导读准字音，引导学生交流识字方法。(2)示带生字的词语，引导教师活动

个民族的节日？是怎么来的？人们在泼水节上做什么？2．相互介绍搜集的资料。3．齐读课文题目，认真听老师讲，产生阅读的兴趣。1.同桌按学习要求合作读课文。2．汇报交流。(1)火车读，齐读。说说自己是怎么认字的，向同学推荐好的方法。(2)词语，交流识字方法。如：用动作演示的方法理解“泼、穿”；观看图片理解“龙(3)段朗读课文，读准文中学生活动

教学再设计

导学生分段读课文，引导学生意课文中的多音字。示难读的长句子，指导朗读。3学生再读课文：从课文你了解了哪些内容？三、了解民俗，激起期待1.指名读第1自然段，提问：你知道了什么？相机指导理解“一年一度”。2．播放泼水节的视频，指导学生带着喜悦的心情读第1自然段。3读第2自然段：1961年的泼水节特别在哪里？板书设审阅

文中标出长句子，画出停顿，练习朗读。3．小组合作学习：(1)读课文，一边读一边想。(2)相互交自己的阅读获，从中了解课文中的有关内容。1.学习第1自然段。(1)读第1自然段，汇报交流：泼水节是在凤凰花开的时候举行的，泼水节是傣族人民一年一度的节日。(2)系课文说出“一年一度”的意思。(3)试用“一年一度”说话。2．观看视频，同学间互相交流看到的内容，感受欢乐的气氛。在此基础上有感情地朗读第1自然段。3．朗读第2自然段，思考交教学反思

+课

时

第2课课

题17.

难忘的泼水节

新授

2型

间

时教学目标教法学法学情分析

)充分调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生走进课文，想象课文展示的情景，体会作者要表达的情感。()重点难点

()教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、

切入重点，构建话题

1.快速读课文，从文中找到答案并回答。1.板书课文题目，提问：课文写的是哪一年的泼水节？2计算1961年离现在有多少年。3最后一个自然段，引导学生提出问题，相机概括问题。二、品词析句，感受“难忘”1.出示自学要求课文第3～5自然段，想一想1961年的泼水节在傣族人民心中留下了哪些难忘的情景，在文中找出有关语句读一读。2．组织学生在小组内交流阅教师活动

2．计算时间。3齐读最后一个自然段，提出问题么过去那么多年了民还对1961年的泼水节念念不忘？1.自读第3～5自然段自己印象深刻的语句读，想象一下当时的情景。2．小组合作学习：(1)读有关语句体会到了什么同学补充学生活动

教学再设计

3．组织班级交流，相机出示有关句子。指导学生抓住重点词句想象体会，然后指导学生有感情地朗读。三、个性感悟，升华“难忘”出示：傣族人民难忘的是()。引导学生进行个性化的表达。2第6～8自然段学生朗读体会。四、学以致用，拓展练笔引导学生交流各民族的传板书设审

3在班上交流自己的阅读体会师的指导下感悟重点词语对课文内容的感受有感情地朗读课文。.1.再读课文后自主交流族人民难忘周总理和他们一起过泼水节时的欢乐忘周总理的笑容周总理泼洒的水和对人们的祝福，难忘1961年的泼水节……)2练习朗读，展示朗读，师生评议福兴奋的心情。教学反思阅

+

课

时

第1课课

题

语文园地六

新授

2型

间

时教学目标教法学法学情分析

学生根据自己积累的已有经验，学习运用。重点难点

教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、识字加油站。1拼音认识生字。2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、讨论：你还知道哪些车或船？4、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读，看谁读得准。盛开、床铺、种子、好人、分别盛饭、铺路、耕种重新、高兴、口号、干净、难忘重点、兴起、号叫干活灾难2、看谁能给这些多音字注上拼音。3、师出示正确的拼音，生教师活动

学生借助拼音认识生字读生字、开火车读、全班齐读。说一说学过的多音字还有哪些？学生活动

教学再设计

主要用在感叹句的句末，表示

强烈的感情。

1）一阵秋风吹过树叶像

想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结蝴蝶一样飘落下来（2）我们去公园玩公园花真多呀（3）这棵树的叶子真奇怪是什么树呢8、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？9、你能说一句问句和感叹句吗？

尾的句子打感叹号？你能说一句问句和感叹句吗？三、我的发现。1、先观察，再读一读，板书设审阅

教学反思

课

时

第2课课

题

语文园地六

新授

2型

间

时教学目标教法学法学情分析

学生根据自己积累的已有经验，学习运用。重点难点

教师活动学生活动

教学准备

多媒体课件，图片教学再设计

一、复习多音字引入新课。二、日积月累1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？2、打开83页，读读：（1志者事竟成《后汉书》（2）志当存高远。《诫外生书》（3）有志不在年高。《传家宝》3这3个句子想再了解些什么？4、简要了解出处及用法。（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己

指名朗读，齐读。自由读读这首诗。让我们一起读一读整首诗。去拼

搏、去奋斗，在风教师活动

学生活动

教学再设计

有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，

感情朗读全诗全诗。不在年纪

大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。5、想一想，这3句话有什么共同点？6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？7、全班交流。8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会

读一读。讨论交流全班交流。为之奋功。板书设审

斗，最终取得成教学反思