部编八年级语文下册第0课《小石潭记》知识点

部编八年级语文（下册）第10课《小石潭记》知识点八、讪□□一、作者简介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。二、故事背景三、文言知识积累（一）通假字日光下澈“澈”通“彻”，穿过，透。（二）古今异义全石以为底古义：把作为;今义：认为口乃记之而去古义：离开;今义：往崔氏二小生古义：青年，后生;今义：戏曲艺术中的一种角色不可久居古义：停留;今义：住（三）一词多义清：水尤清冽（清澈，形容词）以其境过清（凄清，冷清，形容词）可：潭中鱼可百许头（大约，副词）不可久居（能够，动词）环：如鸣佩环（玉环，名词）竹树环合（环绕，动词）以：全石以为底（把，介词）以其境过清（因为，介词）从：从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从，动词）差：参差披拂（长短、高低、大小不齐，形容词）其岸势犬牙差互（交错，动词）（四）词类活用从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西皆若空游无所依名词作状语，在空中斗折蛇行名词作状语，斗，像北斗七星那样;蛇，像蛇爬行那样凄神寒骨形容词的使动用法，凄，使……凄凉;寒，使……感到寒冷口心乐之意动用法，以……为乐口其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样近岸形容词作动词，靠近（五）文言句式倒装句卷石底以出。（主谓倒装，即“石底卷以出”，意为“石底有些部分翻卷起来，高出水面”。）全石以为底。（宾语前置，即“以全石为底”，意为“以整块石头为底”。）省略句以其境过清，不可久居，乃记之而去。（省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，”乃记之而去。”）（六）成语积累斗折蛇行：像北斗七星那样曲折、像蛇爬行那样弯曲。形容道路曲折蜿蜒。犬牙差互：形容地形交界处像狗的牙齿一样互相交错。（七）名句积累1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四、课文翻译原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。篁竹：成林的竹子。篁(hudng),竹林。□如鸣佩环：好像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音。佩、环都是玉制的装饰品。清冽：清凉。冽(1速)，寒冷。□译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音，心里很高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，往下看见一个小潭，潭水特别清凉。原文：全石以为底，近岸，卷石底以出,为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。全石以为底：(潭)以整块石头为底。卷石底以出：石底有些部分翻卷起来，高出水面。为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状坻(chi),水中高地。屿(yd)，小岛。嵁(kdn),不平的岩石。口蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。译文：(潭)以整块的大石为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷起来，高出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木和翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。可百许头：大约有一百来条。可，表示估计数目。许，表示数目不确定。日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。澈穿过，透。现在写作“彻”。佁然不动：呆呆地一动不动。佁(yi)然，愣住的样子。□俶尔远逝：忽然间游到远处去了。俶(chd)尔，忽然。□往来翕(xl)忽：来来往往轻快敏捷。□译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动;又忽然间游到远处去了，来来往往轻快敏捷，好像在和游人逗乐。原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。斗折蛇行，明灭可见：(溪流)曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。犬牙差(cl)互：像狗的牙齿那样互相交错。□译文：向小石潭的西南方看去，(溪流)曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。溪岸像狗的牙齿那样互相交错，无法知道它的源头在哪里。原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去。凄神寒骨，悄怆幽邃：(感到)心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。悄怆，寂静得让人感到忧伤。邃(sui),深。□清：凄清，冷清。译文：坐在小石潭边上，四面竹子树林围绕着，寂静寥落，没有旁人，使人心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下了这番景致就离开了。原文：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。隶而从者，崔氏二小生：随从我的人，有姓崔的两个年轻人。隶随从。译文：一同去游览的人：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。随从我的人，有姓崔的两个年轻人：一个名叫恕己，一个名叫奉壹。五、问题归纳第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。第二自然段所写潭水有什么特点?作者是怎样描写的?清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。如何理解小溪的“明灭可见”?因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。“凄神寒骨，悄怆幽邃”在本文中有什么作用?不仅高度概括了小石潭环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉、凄苦的心境，寓情于景，是全文的点睛之笔。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理解?柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他思想感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以这里的乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。文中作者运用多种方法绘景，试举例说明。（1）点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。（2）动静结合。写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。（3）虚实结合。“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，表面写鱼，其实也在写水，鱼为实，水为虚，以实写虚。六、课文主题本文通过对小石潭优美、幽深景物的描绘，表达了作者孤寂悲凉、忧伤抑郁的情感。课后思考探究一、游记的线索：发现小潭（闻声见形）一潭中景物（水石树鱼）一小潭源流（溪身岸势）一潭中气氛（气氛感受）背诵略。□点拨：文章紧紧围绕“小潭”组织材料，仔细阅读文章，从中找出围绕“小潭”都写了哪些内容，是按照怎样的顺序来组织材料的。二、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”。由“乐”到“忧”。“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他的感情基调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。点拨：文章前后内容的感情基调非常明确，关键是结合作者的经历来理解作者当时的情感状态，然后再分析这种表面上“乐”与实际上“忧”的情感。三、示例：小石潭给人“美”的享受：小石潭自身的美，周围环境的美，潭中景物的美，小石潭源流的美。感受略。四、1.西：方位名词作状语，向西。斗：名词作状语，向北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉;形容词的使动用法,使……寒冷。五、这段是文章最精彩的部分，属于“定点特写”。在这幅极美的画面中，作者写鱼，从字面上看是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。同时，游动的鱼一会儿静止不动一会儿忽然游向远处，好像同游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法极具感染力。译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼呆呆的，一动不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游人逗乐。小学二年级的语文下册期末试卷□□关于小学二年级的语文下册期末试卷一、基础百花园（64分）□1、看拼音写词。（10分）y&nggdnk口ziqTnqiQpinqidngg口zhi口（）（）（）（）（）xlnshdngqigudimaifdfanndojidodop（）（）（）（）（）2、 选择正确的读音，用“V”标出。（6分儿电扇（shdnshdn）似乎（sishi）挑水（tidotido）口兴奋（xingxlng）困难（ndnndn）扎辫子（zdzhd）口3、 比一比，组成词语写下来。（4分）诵（）竖（）历（）埋（）涌（）坚（）厉（）理（）4、 照样子组成新字再组词。（3分）火+因=烟（烟花）票+（）=（）（）青+（）=（）（）京+（）=（）5、 请你添一添（9分）一（）大象一（）邮票一（）山一台（）一把（）一张（））的夏天幸福的（）快乐的（）6、选词填空。（6分）敏捷灵敏（1）猴子上树的动作非常（）。口严厉严格⑵小明因为贪玩，上学迟到了，老师（）地批评了他。□迅速迅猛⑶快下雨了，小白兔（）跑回家。□7、 照样子写句子,并加上标点符号。（8分）1湖水很静，静得像一面镜子。山很高，高得 ⑵大象在森林里走来走去。 在 ⑶虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。□虽然 但 ⑷我和妈妈一起去给奶奶过生日。 和 去 8、 写出下列词的反义词。（5分）白—（）粗—（）冷—（）苦—（）吞—（）9、 词语连线。（4分）圆圆的湖水轻声地跳着弯弯的雨丝慢慢地抓着清澈的月亮紧紧地行驶斜斜的细钩欢快地交谈10、按课文内容填空。(6分)⑴朝辞白帝彩云间， 。两岸猿声啼不住， .⑵站在 脚下仰望，好 呀，一座 的屏！时时吹来 ，把它吹得如烟，如雾，如尘。⑶在“远行”这个主题单元，我们学习了一个成语故事《 》。这个成语中有一对意思相反的词语，它们是___和__11、 把下面的句子排列成一段通顺的话，在括号里填上序号，再完成题目(5分)()爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的、服务电话还有很多，如110是匪警电话，119是火警电话，114是查号电话121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”()小华家最近安装了一部电话。()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了？”()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨打120，救护车很快就到了。()听了爸爸的话，小华觉得电话的作用可真大。12、 查字典。(3分)字音序音节部首再查几画结构组词二、开心阅读。(16分)口好妈妈妈妈是小儿科的医生。每天早晨总是六点去上班，晚上八点才回家。一个星期天，妈妈正在家里休息。忽然响起了敲门声，我赶快去开门，原来是一位头发花白的老伯伯来找妈妈。妈妈立刻从屋里走了出来，笑着跟老伯伯打招呼。老伯伯着急地说：“医生，我的孙子病了，想请您去……”妈妈还没等老伯伯说完，就像战士接到命令似的，忙说：“好！我们快走吧！”我一听急了，赶快说：“妈今天你不是头疼吗？”妈妈急忙捂住我的嘴巴，不让我说下去。就这样，妈妈跟着老伯伯走了。妈妈多好，她心里总是想着生病的孩子。1、 在带点字的正确读音下面画上横线。（4分）口着急（zhezhdo）像战士接到命令似的（shisi）口嘴巴（zuizhui）急忙（mdnmdng）口2、 在短文中找出跟下面词语意思相近的词，并写在括号里。（3分）立即（）突然（）赶紧（）3、 填空。（5分）口妈妈去给孩子看病，这天是星期（），妈妈正在家里（），而且她自己正（）。妈妈急忙捂住我的嘴巴，不让我说下去。原因是（）。4、 请你用几句话向老师和同学介绍一下你的妈妈（或者爸爸、爷爷、奶奶……）。 （4分） 1、 同学都学过写“启事”吧，还记得它的格式吗？现在有个二年级的小朋友丁丁，他想收集有关“教师节”的资料。？今天就请你帮帮他吧！（5分） 2、作文填空（15分）可爱的大象一天，森林里的两只小松鼠掉进了小河里。小猴子第一个赶到，小兔子也赶来了，,小胖猪也赶来了，眼看小松鼠就要不行了。这时，大象闻讯赶到了。□□□五年级语文下册期末考试卷和答案□□五年级语文下册期末考试卷和答案一、我会写。（10分）□1 \J / 1 \/ /1X/ / • / /1X•luotudshdydl口yduwdxiQpibQif]（骆驼）（属于）（旅游）（无暇）（疲惫）1、 1z1 \/ 1 -1-1V/ \ •— •\ddodOb口zhuoshaohuininggUjTngjif]（道德）（捕捉）（烧毁）（凝固）（经济）二、我会在括号里选择恰当的字组词。（6分）（艰）辛绸（缎）（坚）定（坚艰）（段）落（段缎锻）（艰）巨（锻）炼（克）服（秧）苗攻（克）（刻克）遭（殃）（秧殃央）（刻）苦（央）求三、我会选词填空。（9分）盼望渴望希望期望愿望你们是祖国的花朵，祖国的（希望）靠你们。我们不应该辜负老师和父母的（期望）。我的（愿望）是“和平之花”永远开放。在等待与（渴望）中，春天终于来了。我（盼望）台湾早日回到祖国的怀抱。无论……都……只要……就……即使……也……不是……而是……飞机装上雷达，（即使）在漆黑的夜里，它（也）能安全飞行。（无论）什么地方，（都）比不上我的家乡美。放学回家后，我（不是）先出去玩，（而是）先做作业。明天（只要）不下雨，春游（就）会照计划进行。四、我会找出意思相近的几组对应地写在括号里。（6分）拮据梦寐以求器重赠予困难疑惑不解馈赠日思夜想看重闷闷不乐迷惑不解愁眉苦脸赠予）－－（馈赠）（梦寐以求）－－（日思夜想）拮据）－－（困难）（迷惑不解）－－（疑惑不解）看重）－－（器重）（闷闷不乐）－－（愁眉苦脸）五、照样子，改写下面的句子。（8分）例：难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我们中彩得到汽车是道德的。难道我不该指出你工作中出现的问题吗？我应该指出你工作中出现的问题。面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢？面对急需帮助的人,我们不能袖手旁观。例：天空中挂着明月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。赤壁市是故乡。美丽的赤壁市是我思念的故乡。礼花绽放。五颜六色的礼花绽放在清朗的夜空。六、我会填。（6分）众鸟高飞尽，孤云独去闲。落木千山天远大，澄江一道月分明。几行红叶树，无数夕阳山。精诚所加，金石为开。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。七、我会按课文内容填空。（6分）这样的山围绕这样的水，这样的水倒映这样的山，再加上空中迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。八、我会排列句子的顺序。（3分）（1）它的嘴扁扁的，整个身子又宽又扁。（5） 身子的'两边长着一对翅膀，翅膀也是尖尖的。脚趾之间有蹼相连。（6） 这对小瓷鹅多可爱呀！（2） 头扭到后面，弯得像座拱桥。（4）你看右边的那一只，头和脖子的粗细差不多，几乎分不出来。（3）从脖子下面起，越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部位，那就是它的尾巴九、开心阅读。（16分）购买上帝的男孩一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地（询问盘问）：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，（不由自主不由分说）就把他撵出了店门。天快黑了，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是六十多岁的老头，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。老头眼圈也湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“_让你的叔叔喝下去,病就会好。”邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”几天后，一个由世界上顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界上最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。帕特鲁普出院时，看到医疗费账单上的那个天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了。那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老头花重金聘来的。帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老人。可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。后来，帕特鲁普接到一封信，是那老头写来的，信中说：“年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是①。为了救您，他拿1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他②了您的生命。但您一定要永远记住,真正的上帝，是人们的爱心！”划去文中括号内用得不正确的词语。（2分）联系上下文，我知道文中的“天文数字”是说_很多钱。（2分）在文中横线上依次填入的恰当词语是①—大幸—②—挽救__。（3分）为第3自然段补写老头说的话。（3分）通过阅读这篇文章，可以看出拿钱购买上帝的男孩邦迪是一个有爱心_、_纯真_的孩子。（3分）读了这篇文章，，我要把它写下来。（3分）读了这篇文章我有很多感想:邦迪是幸运的,他靠自己的执着感动了老头,使自己的叔叔活了下来。十、作文。（30分）题目： 弟弟_真__烦人 要求：先把题目补充完整，如我真棒，奶奶真辛苦，秋天的景色真迷人，校园真美丽，布娃娃真可爱，这件事真感人，这次活动真有意思……然后根据补充好的题目写一篇作文。人教版小学语文一年级下册《手捧空花盆的孩子》说课稿□□一、说教材□课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式一雄日精心培育却不见发芽一国王选择手捧空花盆的雄日为继承人，这三部分来叙述。二、说教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。三、说教学重难点1、 理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚实。2、 懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。四、说教学准备教师准备教学课件，学生预习课文。五、说教学过程（本课我设计了四个环节）第一环节引入部分1、 直接出示课题。学生读题。2、 教师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），学生读后，教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两个词围绕课文说一句话。设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承”连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。第二环节深入感悟部分设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。重点设计了三次比较：1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。特殊考题1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”这是谁宣布的?让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?重点突出“最美”。设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”,是为了比较孩子们和国王对"最美的花"不同的理解，为下文作出铺垫。2、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题”?设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简单为什么会出这样的考