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第第页师德与演讲：记下经历，写下心情

于是，今日的文字，留住了易逝的岁月；于是，留住岁月的文字成了难以磨灭的记忆；而日积月累的记忆，便成为我丰厚的财宝。所以，我也就有了一个习惯：每天都要记住经受，写下心情。

已经不记得这个习惯是从何时开始的，只记得，那时，我很年轻，很在乎一节课是否胜利以及别人的评价。

在春天里，我和大班孩子一起开展集体活动“我们的花园”。活动的第三环节是共享小组探究的阅历。可孩子们自顾自地说着，他们并不知道该如何共享。意料之外的冷清场面，让我有些郁闷。冥思苦想之后，我找到了对策：激发同伴间相互质疑，让“我的……”成为“我们的……”。于是，我去邻班再作尝试，结果，实践证明这是一个很有效的对策。我很得意，以为自己已经娴熟了教学技能。

两年后，我和又一个大班相遇，适逢我将参与教学比武。我依旧选择了“我们的花园”，活动的第三环节也还是共享。没有想到，两年前的一幕又重新涌现：前两个活动环节好像蒸发了孩子们的学习热忱，课堂气氛一下子变得冷冷清清了，孩子没有回应，兴意阑珊。更糟糕的是，留在我记忆中的应对策略似乎很熟识，却又怎么也想不起来。

那天的午餐食之无味，可却让我想起了当年的'对策。我懊丧极了!

这段经受我一贯不敢对人说起，由于母亲曾经说过：“犯同样错误的人不是聪慧人。”

我自问“我笨吗？”连已有过胜利体验的对策都会忘却，最少这点说明自己并不总是聪慧。我想起了毫无诗意却千真万确的俗语：好记性不如“烂笔头”。

我自责“我真笨!”郁郁寡欢的一个多月里，在每天的午间休息或黄昏时分，我用写孩子的事来忘却心中的痛。

记得是休假的前一天，当我如常端着咖啡站到窗前，发觉大伙儿都没搭理我，在埋头做事。见我主动找话题，一个同事便问：“今日要交很多书面资料，你交得出吗?”我抓紧想起领导的要求。于是，只用了非常钟时间，我将最近写的有关孩子的笔记稍加整理，交了出来。我依旧轻松地喝着咖啡，依旧悠闲地做事和想事。下班了，同事们却还在加班加点。

不由自主中，我偷偷地乐了：“烂笔头”让我聪慧了。我做到了神定气闲，工作、休息不错位!于是，我乐乐呵呵地坚持写孩子、记自己。

慢慢地，我发觉，当我把孩子的一段段成长，用文字呈现给家长时，再难缠的家长也在“跃于纸上和历历在目”中，回赠我“敬业和专业”的评价。

慢慢地，我发觉，当我际遇挫折时，看看“孩子的故事”，风雨过去，艳阳满天。

慢慢地，我发觉，当我“撞”到不同的孩子时，聪慧的方法越来越多……

嗨!我发觉，当个勤快的“烂笔头”，还真是我们工作的需要呢!于是，写作，成了我工作的一部分。

我性格不算开朗，经受并不丰富，但我很情愿去体验。每一次外出、或一次初雪后的玩耍、或一次与雨后彩虹的邂逅，甚或是与儿子和伙伴的寻常沟通，在我看来都别有生趣。于是，写作，又成了我生活的一部分。

如此这般地记录工作、生活和情感的点点滴滴，让我感觉美满而充盈!我想，幼儿老师的人生应当是这样的吧。

哦，我真的情愿和大家共享这样的人生

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