2023年五年级语文教案

2023年五年级语文教案依据实际需求编写自己的教案是每一个教师的共同工作，同时自己写的才是最适宜自己的。下面是给大家整理的2023年最新五年级语文教案，欢送大家来阅读。

五年级语文教案篇1

教学目的：

1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培育学生喜爱科学的兴趣。

教学重点：

学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。

教学过程：

一、谈话导入

海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进展简洁的介绍)

三、检查生字的预习

1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。(指名读、齐读)

2、学生相互提示易书写错的字：滤肺(最终一笔是竖)

3、学生相互解词：

上腭：口腔的上顶部，也称上颌。

退化：生物体在进化过程中某一局部器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。

寿命：生存的年限。

四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来熟悉鲸的特点。

教师依据学生的答复板书：

四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性

3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

板书设计

鲸

四方面：

(1)大

(2)不是鱼

(3)种类

(4—7)习性

五年级语文教案篇2

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1.读懂课文，弄清“最终的辉煌”指的是什么。

2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。

3.有感情地朗读课文。

(二)力量训练点

l.连续培育学生的自学力量及分析概括力量。

2.培育学生的朗读力量。

(三)德育渗透点

通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的喜爱。

(四)美育渗透点

诺贝尔将自己的巨大财宝奉献给全人类，引导学生体会其心灵之美。

二、学法引导

(一)教师教法

课外，鼓舞学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、争论、沟通并通过感情朗读以完本钱课的教学。

(二)学生学法

自学、自悟、争论、沟通。

三、重点·难点·疑点及解决方法

(一)重点

理解“最终的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。

(二)难点

了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。

(三)解决方法

通过自学、感悟、争论、沟通，教师点拨及感情朗读突破重、难点。

四、师生互动活动设计

教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作争论、沟通，教师点拨。

五、教学步骤

(一)创设情境，提醒课题

同学们，课前教师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了?

(教师鼓舞搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展现给大家看。)

教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么奉献?(提醒课题并板题)

(二)初读课文.整体感知

1.用自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要写了一件什么事?要求读准字音，结合上下文或查字典理解生词。

2.小组内争论沟通。

3.全班沟通。

(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮忙或教师指导。

(2)课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。

(三)再读课文，深入探究

1.快速扫瞄课文，思索：

(1)“最终的辉煌”指的是什么?

(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?

2.小组争论沟通。

3.全班议答。

(l)“最终的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的进展作出了巨大奉献。

(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是宏大的创造家和举世著名的企业家，拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将全部财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及嘉奖基金。

这两件事之间是因果关系。正由于诺贝尔制造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助制造了条件。

(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)

4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?

(l)学生默读勾画理解。

(2)小组争论沟通。

(3)全班沟通。

(学生采纳读句子、抓词语、谈理解的方法汇报沟通，彼此相互补充，教师适时点拨。)

(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。

(四)学生质疑，谈感受

学了课文，你有什么启发?

(学生谈感受后，教师总结。)

五年级语文教案篇3

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。

2、用比拟快的速度默读课文，了解课文大意。

3、体会课文重点内容在表达上的效果。

【教学重点】

快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。

【教学难点】

体会表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

“我”的一件美丽的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比拟快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。

1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。

学生答复后，投影出示句子：

第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告知我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不迟疑地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里布满了骄傲。”

“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件傲慢的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

其次次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

2、给文章划分段落：(1─8)得到→(9─18)失去→(19─27)得到

3、根据板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件美丽的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，打算用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最终老先生又送给“我”一件运动衫的事。)

二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的宠爱和购置的描写，想一想这样写的好处

1、小组争论。

2、全班沟通：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心愿、表达情意”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发觉售货员被“我”退衫买鞋关怀老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。

三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗

学生各抒己见。

1、教师可启发学生思索：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反响?让学生想象当时的情景。

(说一说当时“我”会怎么想?)

2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。

3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么?

四、教师总结

1、这篇课文在构造安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交错在一起，形成了出人意料的结局。

2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。

五年级语文教案篇4

教学目标

1.熟悉“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字;把握“便”这个多音字，理解“廉价、倾慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。学习比照手法在文中的作用。

教学重点

分角色朗读课文，把握课文内容。学习比照手法在文中的作用。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学目标

1.熟悉“榴”等6个生字，把握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具预备

课件。

教学设计

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(打一物)

同学们，你们知道是什么吗?生猜谜语

2.教师板书课题，学生齐读课题。(板书：落花生)

3.简介：许地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名赞堃(kūn)，字地山，笔名落华生(古时“华”同“花”，所以也叫落花生)，籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?(出示课件2)

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知(出示课件3)

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2.同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词状况(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读)。

4.检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

(出示课件4)

5.默读课文，思索：课文围绕花生讲了哪些事?

(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。③吃花生时的谈论。)

教师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。

生争论，并答复，师总结：

第一局部(1)写“我们”根据母亲的叮嘱开拓空地种花生，竟然收获了。

其次局部(2)写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三局部(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二局部(出示课件5)

1.默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方?

2.汇报沟通。(出示课件6)

(1)说一说你都读懂了什么?

(2)质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

②“竟然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三局部。

其次课时

教学目标

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习比照手法在表达中的作用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教具预备

课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们连续探究课文，学习课文的第三局部，弄清对花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三局部(出示课件7)

1.默读课文，想一想：这局部课文讲了几层意思?

讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲谈论花生的好处。其次层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)

3.小组争论沟通。

4.全班沟通，教师引导。(出示课件9)

(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：(出示课件10)

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最珍贵。

③分析父亲的话，学生议答。(出示课件11)

a.“倾慕”是什么意思?什么是“倾慕之心”?

b.父亲有没有产生倾慕之心?父亲对什么产生了倾慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最珍贵”?父亲为什么认为花生最珍贵?

(板书：悄悄无闻地奉献最珍贵)

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件12)

(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。()

(b)但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

板书：比照的手法落花生和桃子、石榴等比照。

师：比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。(出示课件13)

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“倾慕”一词说一说吗?

(2)体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.争论沟通

“风光”什么意思?什么叫“只讲风光”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c.你身边有没有这种悄悄奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

⑤分角色有感情地朗读课文的第三局部。

三、分清课文的主次

1.按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。(思索练习2)(出示课件15)

种花生→()→()→()

(板书：收花生品花生评花生)

2.思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么要这样安排?

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们沟通。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。

五、延长拓展

人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

五年级语文教案篇5

一、教材分析

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。

结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高力量。

二、教学目标

1、把握生字词，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。

2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。(重点)3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

4、体会借物喻人的写作特点。(难点)

5、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。

三、教学方法

本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线;二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增加其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思索的学习状态。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培育创新力量。现代心理学讨论说明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法表达了以下特点：

(一)、情景教学法。采纳各种方法激发学生学习的兴趣。

(二)、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

(三)、合作沟通法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮忙学生们在自主学习根底上合作、沟通，完本钱课学习目标。

四、教学过程

(一)创设情景，激情导入。

1、出示反响戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。

师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今日我们再来了解布满西域风情的戈壁，请同学们观赏图片。

2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。

3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒芜呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种漂亮的植物，那是什么?

4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。

(二)练读，了解白杨的形状特点。

1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画出白杨的形状特点。

2、出示一张白杨树的图片(ppt)

3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。(体会白杨的形状美。学生小组探讨，并展现诵读，突出表现白杨形状美的词语。)

4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样?

5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是由于它长得美吗?直奔课文重点。

(三)品读，理解白杨品行特征。

1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内沟通感受。

2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。”

3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么?“从来”什么意思：始终以来。说明直是白杨的一种(本性)所以说白杨具有什么特点?生答师板书(本性正直)去掉“从来”朗读比拟，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展现读。学生齐读。

4、依据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成其次句话的理解。(生争论)学生通过读，抓重点词语，谈体会，作沟通，再回读。师板书(体会到白杨树生命力坚韧的特点)师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰难呀!

5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到?生展现师板书(顽强不屈的特点)(从不管—不管—总是这些词语中体会到)让学生带着自己的体会回读这句话。

6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在风雪面前，白杨像青松一样挺立高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样坚固坚决，这就是(白杨顽强不屈)的品行。

7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展现读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读?(重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读)

8、师过渡：白杨树顽强不屈的品行的确让人很鄙视，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗?

(四)悟读，领悟爸爸的心愿，由物及人。

1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严厉的像孩子们介绍白杨树呢?请同学们齐读第13自然段。

2、师：文章运用了一个设问句做了答复，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?孩子们现在还不能理解。

3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经受和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。(生答)。教师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，

你们知道吗?(学生自由答复)教师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰难的地方，爸爸为什么把他们带到艰难的地方去呢?(学生自由答复)

4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢?请同学们自学15—16小节，边读边比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处?爸爸想让孩子们知道什么?完成练习：

出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到(饥饿、困难)，还是(严寒、困苦)，他总是那么(顽强)，那么(执着)，不(抛弃)也(不放弃)。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要(建立者、保卫者)，(建立者、保卫者)就在这里扎根。

完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：爸爸想让他们知道什么?依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。

5、师问：这是一种什么写法?以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，就是以写白杨树来赞美新疆建立者们。然后重点争论：

6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么?为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?(学生自读自悟，依据自己的理解谈自己的见解)

7、师总：他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难生活，肯定能像白杨一样坚韧的生活下去。同时用小白杨的健壮成长，来示意在父母的影响教育下，孩子们肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆，成为祖国建立需要的人。

8、学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。

9、师总：这时我想起边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。

师：正是由于有了这些无私奉献的一批又一批边疆建立者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。(出示图片)

(五)总结课文，激发情感，教育学生。

1、师：同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。

2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建立者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如冲突的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起观赏一下。

五年级语文教案篇6

教学目标：

1、熟悉并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的奇妙漂亮宏大，感受祖国山河的壮美。

3、培育学生对大自然的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

2、那么今日我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题，生齐读课题)

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的状况。

3、师：你喜爱海南的红树林吗?

4、小结。

三、学习课文，理解重点局部。

1.指读课文，想一想：是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗?

3.练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。(适时板书)

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业布置：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。

2、课外阅读

其次课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的风光的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的熟悉和理解。

二、内容探讨：

你喜爱海南岛琼山的红树林吗?为什么?

是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

奇妙

漂亮

奉献

五年级语文教案篇7

【教材简析】

这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，预备按例自己用药给他治病门后又转变了办法，让他自己单独到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子单独面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导学生全面熟悉母爱，鼓励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。

【学情分析】

学生在生活中依靠性较强,独立生活力量较差,学习本课,不但要引导学生全面熟悉母爱,而且要鼓励学生在生活中时时到处留意磨炼自己，提高独立生活的力量。

【教学目标】

1.熟悉11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让学生真实感受到浓浓的母爱。

3.要引导学生全面熟悉母爱，鼓励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式。

【教学难点】

有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式。

教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们，你们会背许多诗歌，刚刚我们已经展现了，还记得这一首吗?《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会---(生接答)你饿了，母亲会----()你生病了，母亲会---()

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读课文，把不熟识的词多读几遍，读精确读流利。

②想想文章写了一件什么事?

2、检查词语朗读状况

打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥

晦涩忐忑担心深深责备聊胜于无

①指名读准词语学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步伐沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----(生接答)

③生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由答复)但文中的母亲却是怎样做的?

④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

三、潜心会文，读懂母爱

(一)创设情境，体会狠心

1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说，是怎样的母亲?谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

生自由答复。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子单独看病)

是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句详细表现了母亲的狠心呢?生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

(板书：逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追，问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子?只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有立刻给他找药，却逼问他，要他同意单独上医院，这怎能不让人觉得——“我肯定是世上最狠心的母亲…….”

从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲?

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲(冷漠、残忍)

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他单独去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的打算。我怎能不想——

“我想我肯定