二年级下册找规律

找规律教学内容：课本第115—116页教学目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学过程：谈话引入：小朋友，一年级的时候我们已经学习了找规律了，我们已经知道在我们周围存在许多有规律的事件，只要我们善于观察，善于发现。今天这节课我们要继续学习找规律。板书：找规律。合作探究，发现规律：观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：数学王国新开了一家餐馆，餐馆的厨房装饰得可真漂亮，墙面和地面都贴上了漂亮的瓷砖。仔细看看，你发现了什么？（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：从看的方向不同来寻找规律从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律（随着学生找到的排列规律，教师点击课件进行动画演示。）把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。仔细思考，使用规律：1、老师这里也摆出了一组漂亮的图形，但是没有摆完，你能帮助老师接着摆下去吗？学生分小组讨论；指名汇报，要求学生用规范的语言详细地说出发现的规律。2、独立完成书上做一做。集体交流。四、动手实践，创造规律：1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？2、展示学生的优秀作品。教学反思：《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。本课教学过程分为“感受规律→认识规律→创编规律→自主总结”四大环节。本课的教学内容贯穿在一系列的数学活动中，活动性和探究性比较强，适合采取合作学习的方式。但要注意的是合作必须建立在独立思考的基础上，不要让思维敏锐的孩子独霸课堂，要避免思维不敏锐的孩子被遗忘，“关注灰色儿童”，要给他们足够时间和空间，使不同层次的学生在数学上得到不同的发展。教学伊始，我以生活中常见的方格图为切入点，引导学生发现规律。对于学生发现的规律，都予以肯定，对循环排列的规律则借助多媒体方式动态展示。例1的规律与主题图一致，区别是不再按方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列。“做一做”的基本规律与例1一致，只是每组图形循环变化的方向相反。我采取先扶后放、先独立思考再相互交流的方式，引导学生把自己发现的规律正确表述出来。通过参与前两项数学活动，学生已经具备创编规律的能力。小组合作动手操作成为水到渠成的事。展示作品是本节课的高潮，各小组争先恐后地展示自己的作品。有的说自己设计的是彩色的花手绢，有的说自己设计的是水果图案的瓷砖，还有的说自己设计的是彩带，是花布……学生在实际操作中感受到找规律的方法，感受到数学的美，感受到数学就在生活之中。