“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验体会

“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验领会从一堂初三英语公然课谈起、问题的提出传统的初三英语复习课多半是整节课教师滔滔不停地讲，学生安寂静静地听，再配以大批的练习。复习课大概环节不外乎“复习单词--------------------复习短语词组----语法解说--课后增补作业，整堂课的氛围较为烦闷。笔者以为，复习课以活动性课程，任务性教课为手段，让学生进行“体验式”学习，能够一改过去复习课的单一的教课方式，使学生在教师的指导点拨下自主参加、自主体验，在经过各样学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，进而获取各种发现，既而进行各样思想活动，最后用语言表达出来。换言之，即经过学生自己的亲自经历和心灵的真切感悟掌握所学内容。这类学习活动不单激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心。是知情合一的活动。复习课的实例说明因为体验式教课在英语复习课中拥犹如上的优势，我试试了在中学英语复习课（复习初三英语第三册3、4单元）的一节全镇江市英语商讨课中运用了“体验式”教课，给人以耳目一新的感觉，获得了较好的教课成效，第三单元是以保护环境为话题，语法是持续性动词在此刻达成时中的运用。第四单元是以旅行为话题，语法是宾语从句的运用。针对这两个单元的特点，我用多媒体课件设计了以活动性课程，任务性教课为手段的“体验式”教课活动。Step1：Task1抢答请在我描绘中抢答出这是什么单词？（复习第三册单词）T：好运

TodaywearegoingtoreviewUnit3and4FirstLet'splayagame,shallwe?52图）Doyouknowthisperson?

（课件表现李咏主持Ss：LiYongfromCCTVT：What'sthisprogrammecalled?Ss:GoodLuck52wordsareinUnit3.Doyouwanttohaveaquicklookatthenewwords？Ss:Yes.（猜四个单词）设计企图：传统的英语教课复习单词都是让学生把单词背一遍，再进行默写，在英语学习过程中罕有快乐的体验。因为“无趣”就更多地悲观对待。我采纳了体验式教课，用学生喜欢的活动引入教课，背单词已不是教师的要求，而变为了学生的踊跃行为。因为教师把教授的知识融入能激发兴趣的教课方法中去，经过调换学生，将被动学习变为主动掌握的过程。学生能够更多地从主动学习中获取快乐的感觉。Step2Task2模拟现场（复习Lesson9）㈠表现四幅漂亮的景色图画（课件）NowLet'senjoysomebeautifulpictures.Whatdoyouthinkofthesepictures?Ss:beautiful,exciting,pleasant.T:Lookatthispicture（表现向河里倒废水图）HowdoyouFeelwhenyouseethispicture?Ss:Sad,unhappy,angry.T:WhatdoesLesson9tellustodowhenyouseethis?Doyouremember?Ss:（学生缄默）T:OK.ShallwelistentothedialogueofLesson9.Ss:Allright.㈡听第九课对话录音，并回答下列问题。㈢教师与学生共同总结这课语言点。Task2模拟现场。1、学生两人一组活动，一位警观察见一位买卖人向河里倒废水，自编一短对话，尽量多采纳书中语言点并进行适合的发挥。2、两组学生登台表演。设计企图：英语是实践性很强的课程，应侧重培育学生英语的实践能力，而平常又没有这样的氛围。所以，我采纳了模拟现场的形式让学生进入角色，进行“角色体验”，把本课内容创造性地运用到实践中，让他们自我去经历、去体验、去获取，

并从经历学习中体验学习的乐趣，满怀欢乐地饱尝知识的硕果，

进而以更大的热忱和信心去接受更多的知识，

真切达到教是为了不教的目的。学生的表演成为这节课的一个亮点，给在场的老师留下了很深的印象。Step3：Task3拟订十条学生守则㈠引入Lesson10Afterseeingthisprogramme,whathavewelearned?Ss:Wemusttrytoprotecttheenvironmnt.Howshouldweprotecttheenvironment?Whatmustwedo?Orwhatmustn'twedo?SA:Wemustthrowrubbishintothedustbin.SB:Wemustn'tspitinapublicplace.Anythingelse?Perhapswecan'trememberall.Shallweopenthebooksandreadthepassagetogetmoreinformation.Ss:OK.ReadthepassageinLesson10.㈢师生共同概括语言点。㈣Task3拟订十条学生守则。Soinordertoprotecttheenvironmentwemusttrytobeagoodcitizen.Inclasswemusttrytobeagoodstudent.Makeuptenrulesaboutwhatwemustdointheclassandwhatwemustn'tdo.分四人一组议论，请三组学生代表向全班沟通。设计企图:复习课文假如让学生去简单的重复读课文，学生感觉是教师在逼迫学生学，以任务型教课模式让学生进行体验活动，不只复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。把学到的东西用到学生的实质生活中，让学生去体验，去感觉，留下难忘印象的语言活动，离开了传统教课中的被动接受，教师的作用就不再是一味地一方面教授知识，更重要的是利用多种手段，创建各样情形，努力做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种盼望学习的激动，自发地浑身心地投入学习过程，并踊跃学习语言、运用语言，在亲自体验过程中掌握语言。Step4:Task4.短暂性动词宀持续动词㈠引入Lesson11、12.T:Weallknowsomethingabouttheenvironmentpollution,whatkindofpollutiondoyouknow?（表现图片）Ss:airpollution;waterpollution;sandstormandsoon.Howcanwepreventsandstorm?SA:Wemustplantmoretrees.Sowecansaythemore,thebetter.Whatdoesthissentencemean?ThissentenceisinLesson11.YoumayopenyourbookandhavealookatLesson11and12quickly,thenfindtheanswer,---themoretreesweplanttrees,Thebetterourenvironmentwillbe.㈡师生共同总结这两课语言点。（教师用手做姿势）You㈢练习，复习短暂性动词和持续性动词用法。让学生小组议论，概括出短暂性动词与持续性动词，并用多种方法表达Iboughtthebooktwoweeksago.设计企图：教课不但是加深对教材的理解，而应以教材为载体，着眼于学生学习能力的培育，合作体验学习是一种让学生踊跃参加的学习形式，经过合作、体验，提升了学习效率，加强了合作精神。学生自由沟通，教师在重点处进行点拨，努力让学生在合作学习中体验到学习英语的乐趣，他们各取所需，各展所长，在充分民主、轻松欢乐，乐于研究的氛围中学习英语。Step5.Task5.我说你猜。（复习Unit4单词）T：Isupposeyouareabittired.Let'splayanothergametorelaxourselves.OK?Ss:OK.T:（表现多媒体课件）Thisiscalled"ISay,YouGuess”.Twostudentscometothefront.Onemaylookatthewordsonthescreenanddescribethewords.Theotherguess.Butthestudentcan'tsaytheworddirectly.Youmayuseyourmouth,yourhand,yourfacetomakegestures.ThesewordsareinUnit4.Doyouwanttohavealookatthewords?Ss:Ofcourse.设计企图：用另一种方法去复习单词，一下抓住了学生的注意力。在这一活动中体验式学习作为现代学习方式的突出特点获取了充分的表现，重申了身体性参加，学习不单要用自己的脑子思虑，并且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，比划，培育了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促使学生生命的成长。Step6:Task6.打电话（复习Lesson13）T：Todaywehavetalkedabouthowtoprotecttheenvironment.Ifyouseesomeoneisharmingtheenvironment,youmaywriteareporttothenewspapersortotheTVstations.mayalsomakeatelephonecall.Howtomakeatelephonecall?㈡学生总结。InLesson13,wehaveanothertelephonecall.PleaselistentoitandtellmewhyMrGreenmadethetelephonecall.㈣师生共同议论如何写telephonemessage课件表现）㈤学生二人一组活动,练习打电话。设计企图：学习的目的在于应用，但在实质的学习过程中，学生罕有应用的时间和时机，而打电话是每一个人都有的体验，所以学生操作起来驾轻就熟，让每个学生都能参加到这个教课活动中，有所收获，体验到了成功的快乐。Step7.Task7.一次难忘的旅行（复习Lesson14）㈠引出Lesson14.Ifeveryonemakeagreatcontributiontotheenvironment,theenvironmentwillbegood.Whatcanwedothen?Wecanmakeatriptomanyplaces.Lesson14isaboutJim'strip?Wouldyouliketoreadthepassagetogetmoreinformation?S:Yes.㈡学生迅速阅读Lesson14.㈢师生共同总结本课语言点。（课件表现语言点）Task7.一次难忘之旅这一环节要修业生把自己的旅途照片带来四人一组活动，

每一个人说说自己的旅行经历，

尽量多使用本课语言点。（让学生前一天夜晚做好准备）1、部署任务I'msureeveryonehasyourownexperienceaboutyourtrain,ride,planeride,shiprideandsoon.Pleaseletyourclassmatesenjoyyourunforgettableride,OK?2、学生四人一组活动。3、选2位代表向全班沟通。设计企图：经过引入任务型教课模式，设置切近生活，拥有兴趣性的体验活动活化教材，学生模拟教材谈自己的旅行经历，不单灵巧地复习了课文，又能在此基础上灵巧创新，获得了较好的教课成效。所以教师应该更多地立足于教材自己，挖掘合用于设计任务、体验学习的语言资料，再依据需要设计出学生可能经历的真切社交任务。这类有传神的情形和话题的任务设置，让学生在实行任务的过程中自然理解语言的意义，并亲自体验了语言的社交功能。Step8.Task8.谁是最正确医生（复习Lesson15、16宾语从句）㈠谈Jim的旅行感觉。（听录音）JimhadawonderfultrainridetoChengdu.Whatdidhesayabouthisride.Ss:学生缄默。T:Pleaselistentothetapeandfindtheanswer.㈡学生之间相互沟通旅行的感觉。Task8谁是最正确医生？课件表现宾语从句，让学生给这些宾语从句看病，评出最正确医生。㈣让学生从这些例句中总结宾语从句用法。设计企图：把语法学