项脊轩志课件61张

项脊轩志归有光

亲情之歌亲情是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。亲情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，和夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、希冀、关爱。亲情是一条金丝带，让心相拥，让爱聚集。历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。“志〞即“记〞，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

归有光简历1506年〔1岁〕生于江苏昆山1510年〔5岁〕开始读书1513年〔8岁〕丧母1528年〔23岁〕娶妻魏氏1533年〔28岁〕丧妻1540年〔35岁〕中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年〔60岁〕中进士。任湖州府长兴县令1568年〔63岁〕任顺德府通判〔管粮运、水利〕1570年〔65岁〕任南京太仆寺丞〔管皇家车马〕1571年〔66岁〕去世归有光〔1506—1571〕归氏散文源出于?史记?，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一〞〔黄宗羲语〕，当时人称他为“今之欧阳修〞，其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其中?项脊轩志?可为代表，其他如?先妣事略?、?寒花葬志?，也很感人。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。?震川文集?书景明万历二十七年刊本整体感知，触发语感要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。正音：垣墙周庭〔〕婢女〔〕姊妹〔〕呱呱而〔〕先妣持笏断句：顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝yuán

bìzǐgūbǐhù补充注释：1、轩：窗，引申为有窗的小室。2、尘泥渗漉：渗，透过。漉，漏下。3、雨泽下注：下，往下。4、顾视：环看四周。5、日过午已昏：昏，光线不明。6、不能得日：得日，照到阳光。7、垣墙周庭：周庭，把院子四周围住。8、万籁有声：一切声音都能听到。籁，从孔穴里发出的声音。9、凡再变矣：凡，总共。再，两次。10、相为应答：对她作出答复。11、束发：15岁。古人以15岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上，谓之束发。12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩：修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳幽雅多可喜鲜明比照修缮偃仰啸歌〔动诵读〕冥然兀坐〔静沉思〕庭阶寂寂：小鸟啄食人至不去明月半墙：桂影斑驳风移影动

诗情画意余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。先是，庭中通南北为一。项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母诸父异爨内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。回忆祖母：

“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”多可悲回忆母亲：

娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”先妣尝一至思念、悼亡之情轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。自己闭门苦读屡次遭火未焚悲喜交加后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？〞庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。补记：思念亡妻悲

时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”生前庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。死后室坏不修.写作特色：

1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。

3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。

2、善于利用细节描写。……室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。〞妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’〞母亲慈祥祖母大母过余曰：“吾儿，久不见假设影，何竟日默默在此，大类女郎也？〞比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，那么可待乎！〞顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！〞亡妻吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？〞其后六年，吾妻死，室坏不修。期望恩爱选取生活中的小事比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，那么可待乎！〞人物殷切期望细节描写：环境万籁有声，而庭阶寂寂。小鸟时来啄食，人至不去。幽静“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。〞——南梁·王籍祖母语言委婉含蓄庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。不言情而情无限言有尽而意无穷2、东犬西吠3、吾妻死之年所手植也n—状语，“向西面〞n—状语,“用手，亲手〞4、垣墙周庭n—v，“砌上垣墙〞指出词类活用情况1、内外多置小门5、乳二世n—状语，“在内外〞n—v，“哺乳，喂养〞1、凡再变矣2、先妣尝一至3、妪每谓余曰4、殆有神护者5、吾妻来归6、吾妻归宁再，两次。解释字词妣，母亲。每，常常。殆，大概。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女子回家省亲。1、项脊轩，旧南阁子也。3、使不上漏2、又杂植兰桂竹木于庭4、余自束发读书轩中判断句介词结构后置句省略句使之不上漏余自束发读书于轩中省略句特殊句式介词结构后置句解释以下多义词当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于应当挡住已经后来偏过看望经过在和比为始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成那么可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜扎砌成为作是写取消句子独立性凑足音节那她的词类活用1、雨泽下注2、使不上漏3、前辟四窗4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名词用作动词名词用作动词名词用作动词概述全文内容，理清思路〔练习一〕

课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。

1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。2、过渡段。“多可喜〞承上，“多可悲〞启下。3、主体局部。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。4、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。5、回忆亡妻。6、借庭树写对亡妻的思念之情。①写项脊轩的小：旧称"阁子"，"室仅方丈，可容一人居"；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注〞，以至于“每移案，顾视无可置者"那么又见其小；④写阴暗；"北向，不能得日，日过午已昏"。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者"一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。1、文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？

明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯，"亦遂增胜"，也就此增添了荣耀。在这样的环境里读书，你觉得如何？

环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。"借书满架"，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。"偃仰啸歌"，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会快乐得这个样子。至于作者为什么一会儿又"静静地单独端坐着"呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。"万籁有声"是什么意思？明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静。"万籁有声"与"万籁俱寂"哪一个更幽静？"万籁有声"是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽"〔王籍诗句〕一样，以有声反衬"静"字。而这种静是有灵气的"幽静"，而不是一片"死寂"，真可谓"此时有声胜无声"啊。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界那么更幽美、更静谧。写明月，用"半墙"来衬托；写桂树，以"斑驳"的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用"影动"来衬托，又以"珊珊"来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！小结：这一段是课文的第一局部，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。“然余居于此，多可喜，亦多可悲。〞这一句从文章的结构上说起什么作用？明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。〞里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确：写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型性的事情。写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。课文第４段〔即最后两节〕十几年后作者又补记了这一段，思念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。思念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，"吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。""吾妻归宁，述诸小妹语曰：'闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"等等。可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。"吾妻归宁，述诸小妹语……"更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。文中没有“相亲相爱〞或“相敬如宾〞之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到"自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。明确：明写，如第一段里的"珊珊可爱"，第２段末的"令人长号不自禁"等；暗写，如第２段里的"某所，而母立于兹"和本段的"今已亭亭如盖矣"等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。总结在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉思念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。少年归有光的形象

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

扃牖而居，久之，能以足音辨人。好学、静思、勤奋的好少年“吾儿，久不见假设影，何竟日默默在此，大类女郎也？〞少年归有光的苦恼一、幼年早慧，科举失利二、幼年丧母，内心悲凉三、家庭给他内心造成了巨大的压力

幼年归有光的伤痛：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。“某所，而母立于兹。〞““汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。〞泣“吾家读书久不效，儿之成，那么可待乎！〞顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！〞

老祖母的言行——对孙子的深切期望。归家已现衰败离析

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。

迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。长号

成年归有光的哀伤

余既为述此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

其后六年，吾妻死，室坏不修。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。久卧病课堂检测一、找出以下各组中词语注音错误的一个，并订正。1、轩葺兹妣2、笏扃牖妪3、迨爨漉冥4、籁兀偃阖xiānqìzībĭAxuānhùjiōngyŏuōuDyùdàicuànluòmíngClùlàiwūyănhéBwù课堂检测二、找出词语解释全对的一组：〔〕A、修葺：修造扃牖：关闭窗户阖门：关门大类：大的分类B、长号：大哭来归：嫁到我家来归宁：女子出嫁自禁：自己忍不住C、洞然：明亮渗漉：从小孔慢慢漏下偃仰：安居、休息庭阶：院子里的阶石D、斑驳：错杂先妣：已去世的母亲先是：先前就这样兀做：端正的坐着C课堂检测三、选择加点字的正确解释。1、垣墙周庭A、四周B、圈起来C、围绕D、全部2、亦遂增胜A、美景B、优美C、荣耀D、超过3、往往而是A、常常B、到处C、往常D、往来4、长号不自禁A、忍住B、忍不住C、受不住D、受得住5、亭亭如盖A、盖住B、盖住的东西C、车上的蓬子D、笼罩ACBAC课堂检测4、解释以下多义词当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于应当挡住已经后来偏过看望经过在和比课堂检测为始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成那么可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜扎砌成为作是写取消句子独立性凑足音节那她的课堂检测五、词类活用1、雨泽下注2、使不上漏3、前辟四窗4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名词用作动词名词用作动词名词用作动词历代名家评价：①不事雕琢而自有风味。〔明·王世贞〕②不俟修饰而情辞并得。〔清·方苞〕③借一阁以寄三世之遗迹。〔清·梅曾亮〕④余读震川文，一往情深，每以二三事见之，使人欲涕。〔近·林纾〕寒花葬志〔明〕归有光婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

?震川文集?小作文要求：以琐事、细节写亲情，300字左右。力炼整句，打造美文[1]历史记下了无数这样的“呆瓜〞。从“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐〞到“开荒南野际，守拙归园田〞；从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛〞。这些呆瓜们，为了一个可道而又不可道的“道〞字，甘守清贫，粪土权贵，直至殉道，他们真是呆得可爱，可敬！(2000年陕西考生?答案在风中飘扬?)屈原在其“联齐抗秦〞的政治主张未被采纳却“忠而被谤〞的苦难中，仍能“哀怨托离骚，孤忠报楚国〞；司马迁因秉笔直书，“不溢美〞“不隐恶〞而遭受腐刑，却能“忧愁发愤，著成信史照尘寰〞；杜甫虽“长夜沾湿〞“布衾似铁〞却依然“民间疾苦，笔底波澜〞，吟诵出“大庇天下寒士〞的千古绝唱。他们不是在时光的流逝中淡化苦难，而是用全部的热情和才智与命运进行了不屈的抗争，升华了自己也点缀了历史。如果有人问，“春天是怎样的？〞丘迟会说“草长莺飞，杂花生树〞；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时〞；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝〞；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风〞……〞〔2000年广东考生?答案在风中飘扬?〕学生如果在作文中恰如其分地引用古诗词，将是增强文采的一种好方法，特别是通过整句的形式来运用，那更能锦上添花。苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊成功，对于永不懈怠的人是一座里程碑，对于骄傲自满的人是一个包袱，对于不求进取的人是一桩祸害。对于志向远大的人是向上攀登的阶梯，对于心有小志的人是一生荣耀；对于胸无大志的人，无底深渊；对于努力者，奖励；对于耕耘者，收获；对于骄傲者，过眼云烟；对于目标远大者，小的驿站；对于奋斗者，一座灯塔；对于懒惰者，一个美丽的梦；对于奋进的人，另一段艰难跋涉的开端；对于知足的人，幸福的顶峰；对于失败者，遥不可及的梦想徒有万般“羡鱼〞心，而无一丝“结网〞意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清楚认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“创造大王〞，可是却畏于钻研科学知识之难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王〞的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠〞，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己成为体育明星，却怠于“闻鸡起舞〞进行训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢！世上没有两片相同的树叶，更不会有两双相同的眼睛。不同的国度给我我们不同的眼睛。或许大洋此岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑；或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃；或许长江昆仑的清风正在你眼前幻化为中国式的内敛与神秘。不同的国度有着不同的土地，不同的风不同的雨不同的阳光，灌溉出不同的思维与精神，并在上面牢牢地打上了民族的标签。〔2002年上海考生?解读世界的眼睛?〕一位伟人说：“喜欢聆听的民族是一个智慧的民族。〞狂妄自大的民族不喜欢聆听，只喜欢征服，他们的傲慢遮挡了他们的视线；闭关自守的民族不喜欢聆听，只会沾沾自喜，他们坐井观天，阻碍了他们的见识；急功近利的民族不喜欢聆听，只知浮在外表，他们浅尝辄止，缺乏深厚的内涵。因此，我们要学会聆听。这将使我们虚怀假设谷，博采众长，锐意进取；这将使我们胸怀远大，视野宽广，开拓创新；这将使我们高瞻远瞩，潜心探索，内涵深厚。生活是什么？不同的人有不同的看法。有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒，色彩斑斓，甜美之味令人回味；青年就像冰镇的啤酒，色彩浓黑，清凉的同时又让人觉得苦涩；中年就像烈性酒，纯洁无色，辛辣之味使你五脏六腑都会灼热；老年就像葡萄酒，久存弥香，滴滴让你感受到香中之甜。〔?生活是什么?〕梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云，梦是山沟里升起的一束淡淡的青烟，梦是巫山峡壁上缀着的那团闲适的白雾不知何时来，何时去，去向何方，梦是三月绚丽的风染绿了的秃枝，拂开了红桃白李银梨粉杏的芳裙，梦是一道伸向河里的假设隐假设现的彩虹……〞语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变的澄澈而又明亮。感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变的纯洁而又宽广。感动，如令人心折的白雪，领略白雪，我们的内心变的安静而又平和。比喻，是令人遐想的，是文学语言的最好注脚。如果在高考中能够有一颗本色的心，有一颗捕捉自然的美丽的心灵，我们相信，一切美的事物都会在你笔下汩汩流出。历史常给人以警示，假假设当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假假设当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假假设当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷〞呢？假假设当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假假设当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治〞的政治局面呢？由此