【公开课】退位减

课题第二单元100以内的加法和减法第2课时退位减课型新授课课时总序第13课时教材分析教材是分二个板块呈现的：第一个板块，利用北京和美国所得金牌枚数的比较引出退位减法算式51—36的计算，为了突破退位减的教学难点，教材首先利用“个位上1减6不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材完整的写出了的51–36竖式写法。。第二个板块教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算（）减（）”，引导学生自己解决50–24的退位问题。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了对计算法则规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。

学情分析学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。教学目标1.理解并掌握两位数减两位数退位减法的算理和计算方法，能正确计算出得数。2.经历自主、独立的探究过程，具有深入思考问题的见识。3.能主动进行学习，感受学数学的乐趣。教学重点掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。拟用学法合作交流、实际操作媒体资源或教具教具准备：课件学具准备：小棒教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测引入新课。1.出示教材第19页主题图：聪聪有个问题想请大家帮忙：美国比中国少多少金牌？2.让学生尝试计算51-36的结果。自主探索，体验新知。1.组织学生交流算法。2.引导学生探讨竖式，交流计算过程。质疑1：用竖式计算时，个位1减6不够减怎么办？质疑2：为什么不是5减3呢？说明：为了记住十位退1，可以在十位数的上面点一个小圆点，叫做退位点。3.引导学生用所学的知识解决例3。4.引导学生小结笔算退位减法的计算方法。师：计算两位数减两位数退位减法时需要注意什么问题？巩固练习。1.完成教材第19页“做一做”。2.完成教材第21页第6题。课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.学生观察主题图，思考解决问题的办法，列出算式：51-36。2.学生尝试地做。1.学生汇报交流各组的计算方法。方法1：先算51-30=21，再算21-6=15。方法2：先算51-6=45，再算45-30=15。方法3：用摆小棒的方法。从整捆小棒中打开一捆，与1根小棒合起来是11根，从11根中去掉6根剩5根，再从剩下的4捆中

去掉3捆剩1捆，所以51-36=15。方法4：用竖式计算。发现被减数个位上的数比减数个位的数小，不够减。2.学生探讨竖式，总结方法。(1)学生板演用竖式计算51-36。交流计算过程：个位上1减6不够减，从十位退1当十，加上个位上的1是11，11减6得5，在个位上写5。十位上的5退1剩4，

4减3得1，在十位上写1。3.学生独立计算50-24，然后汇报计算过程：相同数位对齐，从个位减起，个位上0减去4不够减，从十位退1当十，10和个

位上原有的0和起来是10，10减去4等于6，6写在得数的个位上。十位上5退1是4，4减去2等于2，2写在得数的十位上。所以50-24=26。笔算退位减法时，相同数位对齐，从个位减去，个位不够减，从十位退1。要注意十位退1后，个位加10再减，十位减1再减。1.学生先口头说出计算过程，再独立计算结果。(4名学生板演)，全班讲评，订正。2.学生单独逐题找错，点名汇报发现的问题后，两人板演改错，剩下的同学单独做，集体订正。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。1.列竖式计算。56-34=2247-26=212.森林医生。(请把错的改正过来)3.笔算下面各题。52-34=1843-16=2754-18=3665-37=284.我会解决问题。上衣：62元/件裤子：