新疆吉木乃县中考化学复习《氧气》说课稿新人教版

课题2《氧气》讲课稿今日我讲课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题2《氧气》。下边我将从教材剖析、学情剖析、教法及学法剖析、教课过程剖析、板书剖析、作业等七个方面对本课设计进行说明。一、教材剖析教材的地位和作用本节内容是学生认识详细物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特点出发，运用实验方法研究物质的开始，切合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习能够使学生在此后学习探究其他物质时，会习惯地按照一个合理的次序，使察看和描绘做到系统、全面、深入。为后边学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质确立了基础。2.教材内容剖析(1)教课内容本课题包含氧气的性质和化合反响、氧化反响等化学反响种类两部分。教材以氧气的性质为核心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化合反响的基本观点。第一部分从介绍氧气的物理性质下手，经过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分经过实验对照，得出物理变化和化学变化之间的差别；经过实验和议论，学习化学反响中的一些常有种类:化合反响、氧化反响。为了和往常的焚烧对照，教材还介绍了迟缓氧化和强烈氧化。2）教课目的知识与技术目标：①初步认识研究详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；②知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式；③认识化学反响，认识化学反响的基本特点，认识化合反响和氧化反响。过程与方法目标：①培育学生察看与剖析、合作与沟通的能力；②学习从详细到抽象，从个别到一般的概括方法；感情、态度和价值观目标：①经过五彩斑斓的化学变化，进一步培育学生学习化学的兴趣；②知道化学反响的重要用途。要点：氧气的化学性质以及化学反响的观点；难点：氧气的化学性质的掌握。4）教课器具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、焚烧匙、火柴、镊子。二、学情剖析学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供应呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。可是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺少系统认识。学生已具备的技术基础：经过第一单元的学习，学生已经认识了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有许多的实验，这能够激发学生浓重的学习兴趣，同时也能够使学生进一步认识和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。三、教法剖析1.运用多媒体课件展现氧气应用图片，让学生感觉到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习确立了基础。2.实验法本课题的要点是氧气化学性质及化合反响、氧化反响的观点，而这些知识的获取主假如经过实验、察看、思虑、剖析。教课过程中突出实验环节，提升学生学习化学的兴趣，培育学生察看能力和剖析综合能力。3.议论、概括法联合实验指引学生从生成物和反响物的角度，进一步加深对化学反响的认识。让学生从不一样的侧面来剖析反响种类：化合反响和氧化反响。四、学法剖析依据以上教法及学生实质，本节课主要采纳的学法为：运用逻辑思想察看氧气的物理性质。锻炼学生察看、描绘实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。教师演示实验，学生察看、描绘、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的察看能力和剖析综合能力。3.依据实验结果在教师的指引下概括出化合反响和氧化反响的观点，沿着“实验---推理--概括”的思想门路，使学生踊跃参加获取知识。五、教课过程剖析2情形设置提出问题第一与，以猜谜语形式导入，“谜语”----‘看不见摸不到，不香不臭无滋味，动物植物都需要，走开它就活不了’---答一物质（氧气）。经过这谜语知道氧气拥有哪些重要的性质有？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣和集中学生的注意力，使学生认识到化学与生活的关系。在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有必定的互相关系。探究新知1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实质，相关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些，可是溶解的极少；同时要让学生明确物质的物理性质往常研究哪几个方面，这有助于此后的学习。2）对于氧气的化学性质一定经过察看实验来达成。物质在空气中焚烧时主假如与氧气起化学反响，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真实察看到纯氧气所显示的化学性质，就要清除氮气的扰乱。经过对照物质在空气中和氧气中焚烧的不一样现象，指引学生剖析这是为什么。相同都是与氧气发生反响，但因为氧气的含量不一样，反响的强烈程度不一样。所以在进行【实验2—2】时，可激发学生思虑为何在空气中只好看到火星，而在氧气中，木条复燃了。以小组议论的形式达成书上的表格。在这里想理解了，才能理解硫、铁与氧气反响时，在空气和氧气中现象不一样的原由。3）在察看硫、铁与氧气反响的实验时，第一要指引学生察看这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再察看它们在空气中可否连续焚烧，以及焚烧时的现象；既而察看它们在纯氧气中的焚烧现象；还要察看生成物的色、态、味（或查验生成物）。以上这一系列的有目的的思想性察看，是培育学生察看能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。4）在实验过程中，最好把反响的文字表达式和实质反响有机的联合起来。比如，硫的燃烧，先写出反响物的名称：硫+氧气；为了使学生注意到化学反响一定在必定条件下才能发生，可先将硫伸入氧气瓶中，没有反响发生。而后在酒精灯上点燃，察看它在空气中焚烧的状况，再伸入氧气瓶中，对照察看反响现象。这是应连续书写文字表达式，写明产物并注明点燃反响条件：硫+氧气二氧化硫；对于铁和氧气的反响，能够采纳相同方法写出反响的文字表达式。在书写时能够把相关的元素符号、化学式注在相应的名称下边，提早记忆，分别教课难点。5）对于化合反响和氧化反响的教课可从对几个实验的剖析引出。采纳学生议论的形式指引学生从生成物和反响物两个不一样的侧面来描绘反响种类，加深对化学反响的认识。为便3于剖析总结，能够利用表格来设计板书，以便从不一样角度得出化合反响、氧化反响的观点。在总结氧化反响的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反响，并无说是氧气。这里告诉学生，此后还会学到没有氧气参加的氧化反响。②演示实验中物质与氧气的反响都比较强烈，但氧化反响并不是都是强烈的，可列举食品的腐化、铁生锈等生活中常有的例子，引出迟缓氧化的观点。3.小结点燃以实验为环节指引学生对实验进行察看、思虑、剖析、议论，总结出氧气的化学性质；学习化学反响中的常有种类：化合反响和氧化反响。最后依据板书对本课时主要内容进行小结。六、板书剖析氧气的物理性质往常