二年级下册语文园地四教案

—二年级下册语文园地四教案《春日晨景》这篇韵文向我们呈现了一幅春季喧闹、和谐的彩色图景。韵文风格轻快，语言清爽，从近到远，红、绿交映、动静适宜，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，一起看看二班级下册语文园地四教案!欢送查阅!二班级下册语文园地四教案1教学目标：学问与技能：★正确、流利的朗读课文，并背诵课文。★正确认读本课生字。过程与方法：★让同学在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。★在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。★引导同学依据课文，仿写《夏日晨景》。情感看法、价值观：★培育同学学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。★激发同学热爱祖国语言文字的思想感情。★培育同学自主学习与他人合作学习习惯，并能充足发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：★正确认读生字和由生字组成的词语。★正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：★反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。★培育同学学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，赏识春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你明白了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、同学自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要留意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找同学读，其他同学仔细听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。（在图片中写上诗歌内容）6、有几个生词宝宝想和大家交好友，我们一起去看看。（认读生词）。背景图片：7、生词宝宝熟悉了，生字宝宝能认出来吗？假如你熟悉他们，就大声地把他们的名字叫出来。（熟悉生字）。背景图片：8、把生词、生字好友送回家中，同学们还熟悉他们吗？（在图片中写上诗歌内容）三、理解、品尝课文。1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是早晨？点明春天的词是哪个？理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的景象让我们觉得春慢慢浓了？请同学们再仔细读诗，思索这个问题。3、全班沟通。同学说到哪句，理解哪句，老师相机指导朗读。4、小结。5、春天的景象简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请同学带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，（在图片中写有诗歌内容）：老师带着尝试背诵：1、老师读前一句，同学读后一句。2、老师读前半句，同学接后半句。3、同学自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们仔细观看夏日早晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。二班级下册语文园地四教案2教材分析：这篇韵文向我们呈现了一幅春季喧闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静适宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延长。教学设计：第一课时（一）导入：（课件出示与课文内容相关的春天景象图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描述春天的古诗？（《咏柳》、《春游湖》，《春晓》），师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。（齐读课题）（二）老师配乐范读。（三）诵读课文，学习生字、新词：1.自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2.同桌互读，纠错。3.认读生词。4.指名读。（师生、生生互评）（四）理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你明白了什么？把你最赏识的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景象？小组商量，全班沟通。沟通要点：引导同学用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思（五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡）1.五更天欲晓，三月春渐浓。（诗歌所描绘的时间，突出晨景）2.两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。（绿叶衬托着红花，令人赏心悦目。）3.堂前住燕子，篱下飞鸣虫。（燕子和鸣虫，给这幅画面增加了动态美。）4.新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。（一幅春季绿景图跃然纸上。）能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。（五）、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在漂亮的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅漂亮的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？（唱歌、画画、写几句赞美春天的话……）第二课时记忆字形，指导书写：1.有几个生字好友还等着和大家交好友呢!你们肯定很想见到它们吧!（出示生字、认读）2.问：“你有什么好方法可以记住它？教教大家吧!看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’!”（小组商量识记生字的方法，取长补短）3.出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？“更”是个多音字，你还明白哪些字像它一样？例如：“好”、“场”……二班级下册语文园地四教案3教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.通过品尝课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。教学过程设计一、听歌引趣，质疑导入1.放《种太阳》这首歌，大家说说你都听懂了什么？心情怎样？有什么想法？2.老师熟悉一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼品送给她的奶奶，你们想明白究竟是怎么回事吗？这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。3.板书：19、送给奶奶的阳光二、自由试读课文，识记生字词。1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。2.同桌相互听读课文，留意订正读错的字音。3.借助拼音自由认读认字表中的生字。4.同桌检查读生字。5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）三、朗读感悟，深化理解（一）鹿儿为什么要给奶奶送阳光？1、师：请小好友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。2、全班沟通。相机出示课文内容，指名读相关语句。（1）早晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。（2）紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着绚烂的阳光。万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢？a.（请小好友们闭上眼睛，一起来想象，一起专心来感受：早晨，朝阳从东方升起，照耀着大地，你们听——叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看——原野上，五彩缤纷的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿……）b.小好友们你们还看到了什么？c.师范读第3小节。d.生指导有感情朗读。3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚干脆坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。4、师引读第5小节。“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼品送给我的奶奶。”5、鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是叨念：“多想见到阳光啊!”师引读：屋外阳光绚烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是叨念着——听着鸟儿在阳光中自由的翱翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是叨念着——看着鹿儿从屋外回家时，开心的笑容，奶奶口里总是叨念着——6、为什么鹿儿要把阳光作为礼品送给奶奶呢？能用“由于……所以……”来说说吗？（二）沟通，个别说。过渡：由于奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这绚烂、明媚、暖和的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢？1、请小好友们自由读6—10节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。2、个别说。师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。师：请小好友们把这两句话读一读。这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的？那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢？就是指鹿儿把阳光……（就是指她把阳光当心地包好，藏好）此时鹿儿的心里是怎么想到呢？3、组织商量：你从这些词句中还读懂了什么呢？出示“一……就……”鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着——一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么开心，她迫不及待地要把这个好消息告知奶奶——引导揣摩人物心理。（兴奋、焦虑、欢乐）4、训练复述，加上鹿儿的心理活动。5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。（边做动作边复述课文6—10节）。（三）过渡：奶奶收到鹿儿的礼品了么？1、沟通：没有。（1）追问：你从哪儿明白的？个别读第11节。（2）齐读11节。思索：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”？（3）看到悲伤的鹿儿，奶奶为什么却笑了。相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担忧，阳光都跑到你心里去了。”边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么？（4）个别说。（5）在鹿儿心里究竟有什么好像阳光一样绚烂，会把一切照得亮堂堂的，给人暖和呢？（一颗炽热的爱心、对奶奶的孝心）