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第第页只有一个地球评课稿

今日，我们会议的主题是针对执教老师的第二次听课开展评课。

下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四班级《只有一个地球》

〔一〕、教学过程的设计：

从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子技能也不弱，可是就是没有充分的时间。假如老师只是走过程，那么同学的综合技能就很难得到快速提高。所以，为了提高同学的综合技能，老师就要一步一个脚印地走过程。

〔二〕同学参加状况分析：〔刘圆圆、刘玲燕、滕宗芳〕

通过数字统计显示，我们了解到同学参加课堂活动以个体、主动参加为主，同时同学结合自己的思索，积极参加课堂活动。集体活动和小组活动略少，但全体同学仍旧都能得到活动。

新课程提倡同学主动参加课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了同学的表达欲望，让整节课的学习氛围特别深厚，课堂气氛活跃。

老师对于坐在教室左边、右边、后边的同学没有忽视，反倒是刻意的关注这些同学，给这些同学发言的机会许多。值得一提的是，姜林师特别关注班级内平常性格比较内向，学习成果也不是很好，自信心不足的同学，关注这几个孩子上课的'学习状态，提高他们学习的积极性。

整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的表达同学的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的表达，同时看到老师们的努力和进步。

〔三〕老师提问的有效度：〔于凌云、鞠远志、邵玲君〕

整堂课充斥了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择老师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观测。通过观测我发觉林老师的课堂提问关注了思索性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了同学课堂阅读的有效性。

针对林老师课堂教学过程及以上数据统计，我总结林老师本节课的课堂的提问的有效性在于以下几方面：

1、关注了课堂提问的引导性

2、关注了课堂提问的艺术性

3、关注了课堂提问的针对性

邵玲君总结：

林老师对于这节课预备的很充分，能够很好的去依据磨课的主要任务去探究一节阅读课的教学流程。课堂教学设计流程清楚，课堂氛围好，同学参加度高，要对个别同学予以更多的关注会更好。群组其他成员都能够很好的从个人的观课角度结合统计的数据去

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