新课标八年级语文下册教案第18课《阿炳在1950》教案

所谓一分耕作，一分收获，一个人所获取的酬劳和成就，与他所付出的努力是有极大的关系。下边为您介绍新课口号文版八年级语文下册教课设计（全册）：第18课《阿炳在1950》教课设计。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是向来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的有名山川游记“永州八记”中的第四篇。作者从不一样角度描述了小石潭的各样光景，着意衬着它的孤独、凄寒、幽怆的氛围，借景抒发自己在贬官失落时的凄凉、凄怆的感情。全文不足200字，却清楚地记述了作者出行、旅行、返回的全过程，描绘生动、仔细，充满诗情画意。新教材当选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的能力，品尝文章的优盛情境，提高审美情味，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教课目的及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”、“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情味”等要求。联合本单元的教课和课文自己的特色，本篇文言文的教课目的设定以下：1、能正确朗诵课文，疏导文意，累积常有的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对光景入微地察看并抓住特色写景，借景抒怀的写法；3、理解作者在贬居生活中孤单凄凉的心境；4、经过对课文的品读，感觉祖国河山的美，提高对美的鉴赏能力；1/8本文个别语句艰涩，词语活用现象许多，是学生理解课文的一大阻碍，因此疏导文意、累积文言实词、虚词是本课的重点；因为年月长远，加之本文作者感情表露又很委婉，理解文中的乐与忧是本文教课的难点。三、教课方法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这类习惯对一个人的将来生活是一种灾害。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进步精神，倡议自主、合作研究的学习方式”，“应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟思虑”。所以，在讲堂上，我十分重视指引学生主动参加讲堂以唤起他们的亲身感觉，激发他们怀疑、辨疑的意识，在体验学习与研究学习中整体掌握课文，进而达到提高个人语文修养的目的。依据该课的教课目的、教材特色和学生的心理特色，我采纳的教课方法有：朗读教课法、课前资料沟通、开放式议论、发问法、练习法等。四、教课对象剖析(一)学情剖析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质错落不齐，有一部分学生在讲堂上乐于表达自己的阅读领会，而另一部分学生则习惯于在讲堂上保持语言缄默，甚至思想“休眠”，所以不停激发学习兴趣获取成就感尤其重要。(二)学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。关于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤其重要，这是他们走向主体性学习的最根本的门路。经过教课应使学生能娴熟朗诵课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行2/8自主的学习。在本课教课中贯串自学研究，指引学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真实提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：1、多形式朗诵课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和说明，在自己意会的基础上与学习伙伴合作疏导文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、议论、研究的方法，采纳师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，领会课文抓住特色描绘光景、借景抒怀的写法，提高写作能力；4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达能力。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、比较课文说明与工具书，口头翻译课文，读懂课文粗心；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用网络或书本，采集相关柳宗元与《小石潭记》的资料。关于文言文阅读，新课标指出“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情味”，“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。背诵优异诗文”，“能利用图书室、网络采集自己需要的信息和资料”，“认识课文波及的重要作家、作品知识和文化知识”。之所以部署这样的预习题目，它的利处在于使讲堂教课达到事半功倍的成效。六、课时安排：一课时3/8七、教课工具：多媒体八、教课过程(一)、创建情境、导入课文陪伴着一曲《高峰流水》显现一组充满大自然魅力的山间图片，教师慢慢导入，随之课件显现课题。这一环节的设计旨在经过图片赏识，指引学生感觉自然美，创造一个优异的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语能够拉近学生与范本的距离。(二)、走进作者，认识写作背景1、请学生沟通自己采集到的相关作家、作品的资料；2、教师视学生沟通的内容作增补(用多媒体显现柳宗元的平生、“永州八记”以及写作的背景)；假如学生沟通能较好地达成这一环节，教师增补省略。我设计这一环节，为下边深入范本，理解作者的思想感情作了铺垫。(三)、走入《小石潭记》1、朗诵课文请一名学生朗诵，教师组织学生听读、评论，教师最后总结；范读，教师放伴有音乐的朗诵录音并赐予听读要求；学生齐读，而后男女学生朗诵竞赛。4/8先人云：“三分诗七分读”。文言文教课应重视累积、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是朗读。我设计这一环节旨在让学生在朗读的过程中感悟，初步掌握文章的语气语感，为进一步理解课文确立优异的基础。2、细读课文、疏导文意小组沟通、疏导文意以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：侧重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不可以解决的字、词或句记录在簿本上，准备在全班沟通中提出来。集体怀疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时指引学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常有的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。(课件显现板书)新课标要修业生“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词阻碍，进一步理解课文内容。并累积和掌握一些文言文中常有的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依照文脉推测词义的能力。3、当堂检测发放印好的练习，要修业生在五分钟内达成，(练习内容有文学知识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好以后全班校正。控制论告诉我们，“要实现有效控制”就一定“要有反应”，并且反应越实时越好。所以我设计讲堂练习，既检查了学生在讲堂上的学习成效，又获取了信息反应，有效地达到了教课相长。5/8(四)与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住光景特色写景的写法投影问题，指引学生思虑：①本文写景条理清楚，作者是依照什么次序写的？②小石潭中有哪些光景，它们有什么特色？自主阅读3分钟后，在学习小组内睁开议论，小组代表总结发言。教师做定性评论并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭察看入微，描摹仔细，我设计这两个问题目的在于指引学生去研究文章的写作特色，感觉小石潭的清静。2、学做导游，介绍“小石潭”选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，同意发挥想象作形象的描述，以惹起“旅客”的游乐兴致。请4——5名学生给全班同学导游(时间同意的话能够多请几位学生)新课标指出“能就适合的话题即席发言，有自己的看法，有必定的说服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思想能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。(五)品尝文章，与柳宗元对话1、精读感悟，领会以景写情的写法教师指引学生进入情境，畅说优美风景给人的感觉：6/8假如你也坐在潭边，会有什么感觉？深入研究，走进柳宗元王国维说：全部景语皆情语。面对这样优美风景，作者倒是“情怆幽深”。请联合写作背景，说一说你的理解？(能够从文中找出相应的语句)新课标要修业生“对作品中动人的情境，能说出自己的体验”，并且“对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论”。我设计这个环节，让学生在踊跃主动的思想活动和感情活动中，加深理解和体验作者在文中表露出来的思想感情，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。(六)师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、经过对课文的剖析及对作者的认识，你有什么启示？教师指引学生勇敢说出自己的想法、感觉，最后教师做总结发言。新课标要修业生“赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回首本节课学习的重点，另一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长。(七)部署作业(二选一)1、你也曾旅行过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按旅行顺序写一则游记，要求写出该光景的特色及任务的心情。这个作业的部署让学习不再停留在讲堂内，能让学生学致使用，使学到的知识获取延长。新课标要修业生“写作要感情诚挚，力争表达自己对自然、社会、7/8人生的独到感觉和真实体验”，“多角度地察看生活，发现生活的丰富多