五年级《等式的基本性质》教学设计_第1页
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五年级《等式的基天性质》教课方案五年级《等式的基天性质》教课方案一、教材剖析等式的基天性质是学生在刚才认识了等式与方程的基础长进行教课的。它是系统学习方程的开始，其核心思想是建立等量关系的数学模型.本节课的学习是学生在实验的基础上,掌握等式的两个基天性质，指引学生经过比较，发现规律，并为此后运用等式的基天性质解方程打基础。同时培育学生数学思想能力。二、教课目的：知识与技术：理解并能用语言表述等式的基天性质，能用等式的基天性质解决简单问题。过程与方法:在用算式表示实验结果、议论、归纳等活动中，经历研究等式基天性质的过程。感情态度价值观:踊跃参加数学活动，体验研究等式基天性质过程的挑战性和数学结论确实定性。三、教课要点是：指引学生研究发现等式的基天性质，利用等式的基天性质解决简单问题。教课难点是抽象归纳出等式的基天性质。四、教课程序（分三部分教课）（一）联系实质，激趣引入第一激发研究兴趣：提出问题：“同学们，你用天平做过游戏吗？”这节课我们就利用天平一同来研究天平游戏中所包括的数学知识。”（二）自主研究，合作沟通学习等式的基天性质1、详细情境，感觉天平均衡利用多媒体挨次展现天平图的各个操作.让学生经过察看，用语言来描绘发现，与同桌沟通。这样由详细演示到抽象归纳,使学生记忆深刻，充分表现了学生为主体,教师为主导的原则。图1、图2的教课模式：先让学生察看，问:你发现了什么?而后发问:如何变换，能使天平仍旧保持均衡呢？待学生思虑片晌,再进一步发问：往两边各放1个杯子，天平会发生什么变化?生口答,考证。接下去，持续发问：假如两边各放上2个茶杯，天平还会保持均衡吗？两边各放上相同的一把茶壶呢？生答，再一一演示考证。图3、图4的教课模式和前面相同。、总结抽象,认识规律经过上边的察看,先用一句话归纳图1和图2的内容。(1、等式的两边都加上或减去相同的数，等式不变。)再以第一句话为基础归纳出图3和图4的内容.（2、等式的两边都乘或除以相同的数(0除外）等式不变。)教师指出这是等式的一个特别重要的性质。板书:等式的基天性质(三）稳固练习,深入认识练习题的设计，低起点，小台阶，顺序渐进，切合学生接受知识的特色，培育了学生的灵巧性，使学生获取成功的知足感.1、依据图(1）在下边每幅图的括号里填上适合的符号或数字,使天平均衡。、讲堂作业。(当堂达成）填一填。（a、b均不为0）1）假如x+a=b，那么x+a－a=b○2）假如x－a=b，那么x－a+a=b○3）假如ax=b，那么ax÷a=b○(4）假如x÷a

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