《为中华之崛起而读书》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计教学目标:有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6，9—16）在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程:一、谈话导入。1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？（你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？）大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的.......我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？2、为中华之崛起而读书，齐读课题。（师板书，理解中华、崛起的意思，解释课题）二、初读课文，整体感知1、那就让我们带着问题走近十二岁的周恩来。(开书，师范读课文，生认真听)2、生带着问题自由练习像老师一样正确、流利、有感情地朗读。想3、学习生字词响理解“帝国主义、租界”等词。师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你认识它们吗?(一)课件出示，开火车读词语-盖(二)朗读课文，学习词语。(指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读①生读第1段。(随机评价学生朗读，处理随机问题)②接读周恩来和伯父对话的部分(2-6)分角色朗读理解“打破沙锅问到底”。为搞清一个问题，一问再问，就是—“打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语(疑惑不解).也是好奇心驱使着他去看个究竟。③接读周恩来在租界所见的部分(7,8).在第8段，有个词语“一通”,这里的“通”是第四声，多读几遍。再指名读这两句，师生配合读这两句话。(2)伯父的话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目堵眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读—④接读周恩来修身课立志部分(9-17).(1)指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”,随读理解“铿锵有力”画出相关的两个句子，指名读。(根据读得情况恰当评价)(预设师引：第一次清晰而坚定。读书要注意提示语。你再来读)(师：谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是—铿锵有力地读。画出这个词语来)最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”在这里读一声，标音。4、小结：又读了一遍课文，合上书，我们一起回忆一下。在车站伯父的一番话让周恩来—疑惑不解，在租界里周恩来体会到了—中华不振的含义，修身课上少年周恩来—立下了自己的志向。5、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。(1)现在明白是什么使周恩来立下了远大志向吧?这件事发生在什么地方?(2)填写词语补充完整(课件出示)12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解（）。周恩来在（）里亲眼目睹中国妇女（），中国巡警不但不（），反而训斥（）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”，在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（）”。三、介绍时代背景，结束第一课时为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。(课件出示，介绍时代背景)当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后。贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现