在校学生不再到校外高价补课解决方案

十年磨一剑的科研成果在校学生不再到社会上高价补习解决方案无论什么样的“教学”其本质就是教师（师傅）“教”、学生在任课教师（师傅）的指导下进行“练习”从而才能学会熟练掌握与应用（创新）。老师不但要在课堂的“教”，还要细心指导学生进行练习。就像学习驾驶（含其他各类）这种单一技术，教师（师傅）课堂“教”完后，没有教师（师傅）的指导学员自己就上路单独练习的。而目前在校学生的“教学”，学生就类似于没有教师（师傅）指导下上路练习一样。其效果可想而知。为了使在校每个学生都能得到任课教师指导下进行练习。经过多年探索、实践与反复验证和整理最终形成“在校学生到校外高价补习及家长为子女择校解决方案”。解决方案的核心：是要使每个任课教师都能将学习、消化、吸收教材所形成的教学思想及教学方法不但能在课堂上随心所欲的“拿出来”讲解，还能根据课堂教学实际需要再融入到课堂教学后所布置的无任课教师指导来独立完成“测验•考试型作业”转变为能在任课教师指导下完成的“练习型作业”，为让任课教师搭建一个可以通过人工智能技术建立起以“练习型作业”为基础既能延续、补充课堂教学还能实现学生在完成“练习型作业”过程中对学生一对一辅教助学的环境。该方案不但解决在校学生不再到社会上高价补习的社会问题还是教育部门使用大数据管理教学的教学大数据重要来源。在经过多年探索与不断实践对“在校学生到社会上高价补习”的成因及对课堂教学核心内涵的深入理解，然后又根据课堂教学核心内涵的基础上所寻找到解决方案原理。“在学生到社会上高价补习”的成因：学生家离学校再远都要到学校上学，是因为学校搭建有教学所需的环境。但由于每个班级少则几十个多则上百个学生的理解能力参差不齐，无论任课教师多么努力都会有学生在有限的课堂教学时间里没有理解或没有听懂，如果再加上那些只上班或失德的教师，对于理解能力较差的学生而言更是雪上加霜，家长为了不使自己的子女输在起跑线上，因此就有了这庞大的补习市场。当然还有其他多种因素。课堂教学的核心内涵：1、任课教师在教学前必须要将“教材”经过学习、消化、吸收，才能在课堂上随心所欲“拿出来”通过对例题“讲”解与分析、边提“问”、学生边回“答”的教学方式引导学生理解和掌握知识，实际上课堂教学的核心内涵就是“讲、问、答”。2、课堂教学后任课教师都会布置“测验•考试型作业”来巩固和检验所学知识。在布置作业同时任课教师都会将布置给学生“测验•考试型作业”事先演算一遍，以便批改“测验•考试型作业”时有据可依，这都是任课教师的日常性工作。但却无法将演算过程的教学思想与解题思路融入纸质”测验•考试型作业”中与学生来延续课堂教学的“讲、问、答“，更无法实现让学生将完成“测验•考试型作业”转变为“练习型作业”，并在完成“练习型作业”过程中让任课教师来实现延续课后一对一的辅助教学。解决“在校学生到社会上高价补习”原理：根据课堂教学的核心内涵专门为任课教师研发《教学工具》就是要能使任课教师能将教学思想和教学方法“拿出来”，不但能使布置的“练习型作业”能与课堂教学的“讲、问、答”实现无缝衔接，还能将自己在课堂教学的讲解分析与对布置的作业做事先演算过程或解题思路都拿出来融入到“测验•考试型作业”中，将演算思考路径的思维融入到“测验•考试型作业”中作为提示，对于难于理解知识点进行提示，让学生少走弯路。难于理解的习题教师不但可以使用文字、语音还可以使用教师习惯的各种多媒体方式来融入到“测验•考试型作业”中，实际上就是为任课教师创造个能让学生在完成“测验•考试型作业”过程中进一步接受任课教师的讲解与引导分析。使其转变为课后任课教师能一对一指导学生完成的“练习型作业”。在校学生不再高价补习解决方案示意用;实现在课堂上是一对多而在课后则是一坦回第213ftn(*autBMPFaF四心311=SIV9«K«S!-会际2«-*fi-nir电发■门的&本H有_仪H号，在校学生不再高价补习解决方案示意用;实现在课堂上是一对多而在课后则是一坦回第213ftn(*autBMPFaF四心311=SIV9«K«S!-会际2«-*fi-nir电发■门的&本H有_仪H号，・Ti»计H口ICG常其用・茶艺电■中现四竣地也上的IS8M3号的；足岁场u现守骷由融H:配魅先发■甲鞫力M9.说鼻鼻用心T,这也总选砒4国H的国厚遭葡力」本般的HI1WB_./财.Hi#祥号,就卡制lib=W5®S!fi{tNS^Slll-=200-111-吊寸■谒用.匕事娼七芍专$官亡的解病通程，红至中正班第任或走群引导令而所甘身出去的矣是.在京薮万带自己的教学篦想与教学方法都想入到作业〔掠用冲n能完生f在方依前斯家表府忌商司览节看老行哥提不，老V金笔宣愠不K与务工豉邕哧作业舔习）有任安师对该题的分行并配有立字段片及语音讲鹉，如同把任误都命椅回哀学生不阻度在课堂上与任课老拜充分的交班r在注言同样隹与在琼老师戚作皿，尊可）为量体|釜史|能埃海堂上的教学田里交花.如月茫任洋老师帚国霹，孝性也矮根第任季青昨的教学品强与子女平萼斐庠.再五好亮孙菁误.对一〃讲、问、答〃的辅助教学环境。特别是对理解程度较慢学生起到针对性多听多看的作用。相当于把任课教师请回家，一遍一遍不厌其烦的讲解。同时家长也能及时了解任课教师的教学思想真正实现协助教师辅导子女学习。目前还没有能支持教育机构主持领导让每个教师都将教学思想和教学方法融K练习型作业”中的“教学工具”与配套的应用环境实现互联网辅助教学服务。无论是实现使用大数据管理教学还是解决学生择校以及校外高价补习的社会问题都需要教学工具与配套的应用辅助教学环境也是“互联网+教学”融入教学全过程唯一入口，同时也是真正实现既能减轻教师劳动强度又能减轻学生学习负担，在提高教学质量同时还能减轻家长经济负担。还是家长参与学校协助教师辅导自己子女学习，减少“学困生”缓解师生矛盾的唯一解决方案。同时还可以与我国一带一路及人民币全球化配套在全球经济一体化环境条件下的全球教学一体化过程中汉语教师严重不足的唯一高效解决方案。一带一路是“车同轨”还需要“书同文”来配套。关于方案的几点说明（供参考）：1、共享优秀教师资源方式的改变，真正实现优秀教师资源的均衡。目前的优秀教师共享是学生直接共享，是由所谓的优秀教师将课堂教学的实录共享给其他学生，这次疫情发生后各省教育厅（教育局）就是以所谓优秀教师的实况录像来为学生提供教学服务的。但经过这么多年

的实践已经证明这种服务是无效的（满大街越来越多的补习班就是证据）。建议由教育出版社或是各级教研室（所）将优秀教师的教学思想与教学方法进行整理编辑以电子版的形式出版，供其他任课教师在理解、消化、吸收教材基础上再共享，通过理解、消化、吸收与自己所形成的教学思想与教学方法融为一体，再结合课堂教学实际使用教学工具输出成为既能与课堂教学相衔接又能在学生完成“练习型作业”过程中实现一对一的指导。第二点建议可以解决择校实现教学上的基本均衡，同时家长可以正真的参与到任课教师的教学与监督2、该方案实施后的最重要一个指标：本学校或本地区的学生是否还是大面积的到社会上高价补习。换句话说本地区是否还是满大街的各类补习班。如果学校各任课教师都把自己的教学思想与教学方法都毫无保留的“拿出来”融入到现行的“测验•考试型”作业中。学生都通过课堂后“练习型作业”中获得应该掌握的知识，自然也就不会再高价到社会上补习。3、方案的关键词：“拿出来”。是要使每个任课教师将自己的教学思想及教学方法都要毫无保留的“拿出来”，不但要在课堂教学上“拿出来”讲，还要将教学思想与教学方法”拿出来”以“测验•考试型”作业为载体融入到课堂教学后所布置的“练习型作业”中继续讲，建立起以“练习型作业”为基础实现既能延续课堂教学还能使学生在完成“练习型作业”过程中对学生一对一的辅导教学的环境。4、有人会说你要教师将教学思想与教学方法都“拿出来”融入作业（中）不是增加教师的劳动强度吗？实际则不然，因为教师所用在批改作业的时间是大于将教学思想和教学方法融入“测验•考试型”作业中的，而且一次拿出来融入后来年根据需要修改后还能继续使用同时任课教师再也不用在家批改“测验•考试型作业“。从长远来看是减轻教师的体力劳动。因为教师的教学思想和教学方法原来是在头脑中看不见摸不着，而只有教师将自己的教学思想与教学方法“拿出来”融入到“练习型作业”中才能与学生延续课堂教学，实现学生在完成“练习型作业”过程中与任课教师在教学思想上一对一的交流，也才能实时产生教学数据，因此我们说教师如果不把自己的教学思想“拿出来”融入到〃练习型作业”中就无法实现与学生衔接课堂教学和实现通过“练习型作业”对学生一对一的辅导，也就无法实时产生教学数据，没有实时的教学数据也就无从谈起使用大数据管理教学。更谈不上实现“在校学生不在到校外高价补习”更无法“减轻教师劳动强度”，最终实现使用“大数据管理教学”也就是一句空话。5、将课堂后学生独立完成“测验•考试型作业”改变为能在任课教师指导下完成的“练习型作业”。任课教师能将自己的教学思想与教学方法在课堂上随心所欲的讲解，为什么不能将教师都将教学思想与教学方法也随心所欲的都融入课堂后的“练习型作业”，不但能衔接课堂教学还要将学生独立完成“测验•考试型作业”转变为能在任课教师指导下完成的“练习型作业”，这一改变就好像将任课教师请回家，实现一对一的辅导。将平时练习与考试（测验）分开，只有练习好了再考试（测验），类似汽车驾驶，教练不但要在理论上教会你如何驾驶（课堂教学），还要在练习驾驶过程中细心指导什么样的情况应该如何驾驶（任课教师指导下完成的“练习型作业”），等到熟练驾驶后再考试（测验）取得驾驶资格。也就是原来的应试教育转变为素质教育。而教师由于实施大数据管理，可以把那些只是上班不负责任的教师剔除教师队伍，把社会上那些补课的优秀教师吸收回教育体系。第一点建议主要是实现让在校学生不要再到社会上高价补习。6、与现有解决方案的区别：目前各级教育机构普遍采用的是“资源型解决方案”而本解决方案则是一个应用型解决方案。目前使用的“资源型解决方案”最大弊端是任课教师无法将自己的教学思想与教学方法融入“测验•考试型作业”中。而本“应用型解决方案”与现行的解决方案的根本区别在于任课教师能将自己的教学学生与教学方法都随心所欲的融入“测验•考试型作业”中。7、教学信息服务环境中分为教师端及教师能将教学思想与教学方法融入“练习型作业”中的〃教学工具”软件、是在微软word基础上研发