（姚尚平）语三下《花是种给别人看的》文本格式

《花是种给别人看的》第二课时教学设计云阳县桑坪镇团坝小学姚尚平一、教学内容分析：西师版语三下第六单元第28课。本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标：1、通过多媒体图像视频理解重点词语进而理解文段内容。2、有感情地朗读课文，在反复诵读中背诵课文的第三段。3、体会把花种给别人看的美好情怀，懂得“人人为我，我为人人”三、教学重难点：抓住重点词句，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉献。四、教学准备：准备重点词语理解相关的图像（包括繁花似锦的画面，琳琅满目的画面，哥廷根今昔相关图片等）及轻音乐。五、学习者特征分析班级学生31人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，简单理解新词的意思，能阅读程度适合的文章。但在情感朗读、重点词汇的理解和运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，均待进一步提高。六、教学策略与设计：本文教学根据学年段阅读教学重点，进行教学取舍，利用媒体教学进行重点突破，在理解重点词语的基础上理解文段内容，从而明白文章中蕴含的道理。本设计基于我校正在探索的“六为主”的方法之一——阅读感悟和交流讨论为主的方法进行设计。七、课时安排2－3课时。八、教学过程（第二课时）：活动一：作者介绍及引入课题（3）教师活动：抓住与课文的内容进行作者介绍，重点介绍两次到德国。电教运用：运用图片让学生直观了解季羡林，文字出示让学生充分理解背景，教学时根据学生问题进行点拔，如“重游”。学生活动：学生自读幻灯片出示内容，并对相关信息进行梳理，并可对不理解的提问。设计意图：教学开始，让学生充分理解背景，为下一环节的学习作铺垫。活动二：抓关键词语理解课文重点段落。（20）理解词语1、教师活动：通过播放PPT让学生充分感受哥廷根街道花的美丽，学生在感性认知中自读课文，并从文中找出文中把花描写得特别美丽的句子，并多读两遍电教运用：ppt出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。学生活动：学生在感性认知中自读课文，并从文中找出文中把花描写得特别美丽的句子，并多读两遍设计意图：德国街道两岸的鲜花让学生惊叹，惊叹中静思其美，学生的兴趣提起来了，并能很快进入文本，从而较快地找出文中描写花的语句。2、教师活动：从这段中找出最能体现出花美的词语。电教运用：ppt出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面。你看到了什么？有没有同学能够说说这两个词语的区别呢学生活动：学生谈谈看到了什么，并说说这两个词语的区别。设计意图：学生通过画面能较容易地理解词语的含义，把重点放在比较两个词语的差别上，能有效集中学生思维，通过画面，学生能说出自己的看法，这是值得肯定的。这是没有多媒体不能解决的。3、教师活动：老师引读句子，引导体会另外描写花的词语：花的海洋：比喻写出了花的多。“眼花缭乱”、“目不暇接”让生说说词语的意思并说说这些词语用在生活中的哪些场景。电教运用：ppt出示：让人“眼花缭乱”、“目不暇接”的画面。学生活动：学生自由说话。设计意图：让学生通过直观感性认知，激发内心表达欲望，培养学生的表达能力。朗读、背诵教师活动：1、学生根据理解自由读、个别读。2、师配乐范读，生想象。从朗读中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（学生自由反馈）3、引导反复读：作者以优美的语言，将我们带到了德国，让我们漫步在这街道上吧！眼前繁花似锦，令我们眼花缭乱，忍不住发出了感慨：正是这样，走过任何一条街……这里花如海，让我们目不暇接！不由地发出这样的感慨：正是这样，走过任何一条街……耳边似乎是花儿在窃窃私语，鼻间是缕缕花香。放眼一望，再次发出这样的感慨：走过任何一条街……4、现在请能背的同学们自豪的站起来，不能背的请看着课本！电教运用：ppt出示：德国街道“花团锦簇、姹紫嫣红”的动态画面，并配上轻音乐，反复播放。学生活动：1、生想象，从朗读中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？2、学生入情入景进行朗读，让朗读充满感情。设计意图：此环节通过利用多媒体等创设情景、结合上下文和生活经验等方式，加深重点词句的理解。学生在充分理解重点词句后，在朗读中更易把握语气、节奏、生动的句式、巧妙的布局，揣摩字里行间蕴含的情趣和意念。这样使学生读到位，直到能诵读。同时还运用边读边想像这一容易让学生身临其境，引发感情共鸣的方法，化言语为视像，培养语感。（三）感受美好情怀（5）教师活动：请同学们默读课文第二自然段电教运用：PPT自学提示：用波浪线勾出德国人是如何种花的句子。德国人为什么要这样种花？这么独特的种花方式，你觉得德国人怎么样？你从他们身上看到了什么？学生活动：学生充分自学交流后交流分享小结：德国人把这么美的花奉献出来和大家一起分享，多么美好的心灵，多么美好的情怀。设计意图：让学生依据自己的生活实际进行充分合理的延伸，在合作交流中真实表述，从而真正理解其内涵。（四）品味重点句子（5）教师活动：许多年后，季羡林爷爷重访德国，走在街上，抬头一看，发现家家户户的窗口上都堵满了鲜花。他由衷的感叹道：变化是有的，但美丽并没有改变。电教运用：ppt出示：德国今昔对比图片（滚动播放）。学生活动：通过德国今昔对比，首先让学生直观感受。引导学生体会哪些“变”了，哪些“没变”以此体会德国人美好的情怀，与前面学生体会到的情感联系起来，让学生充分说说生活中类似的情况，明白我们应该怎么做。设计意图：前后呼应，让学生在比较感悟中明白“分享”的情怀是永远不会变的。（五）学生总结学到了些什么，师据情况进行小结并布置作业：写一