灵活运用教法提高课堂教学的有效性

灵活运用教法，提高课堂教学的有效性小议《孤独之旅》教法【内容摘要】：提高课堂教学的有效性，关键在于教师在教学的过程中如何灵活的运用教法。教学方法的改进，不是说有新的方法，而是适时灵活运用方法，通过灵活运用，想方设法调动学生激情，变被动学习为主动学习。另外还要注重语文训练的多样性，这样既可以让学生获得更多的知识，培养能力，也能调动学生学习的积极性。【关键词】：教法灵活，气氛活跃，训练多样，课堂有效。目前，我们一方面呼吁教育从“应试教育转化为素质教育”，一方面强调要抓质量，这其实是不矛盾的，关键就是我们怎样提高课堂教学的有效性。我认为在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。学生的学，要注重学法的指导，教师的教就要注重教学方法的改进了。下面结合初中课文《孤独之旅》，谈谈我自己的一点体会。

第一、教法要灵活多样

我在教课文中都尽量做到根据教材和学生生活的实际，灵活地运用多种方法。有的精讲，有的略讲；有时让学生讲，有时让学生练。如果发现学生对某一内容感兴趣，我就势提出问题，让学生探究深层内容或生活体验；如果发现学生精力分散，我就提出有趣的问题，让大家各抒己见，或做富有启发性的练习，把学生的注意力集中起来，引导学生从不同角度理解课文的内涵。

例如《孤独之旅》一文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。

新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。如：我启发学生，假如自己身处此境，也有和杜小康一样的经历，会有什么样的感受？我让学生像讲故事一样，自己叙述经历并说出不同阶段的感受。这样的方法能够使学生了解文章内容更深，更透。我问:对于鸭群呈扇形的描写有什么作用？果然，一石激起千层浪。有的说，鸭子幼小，有的说，鸭子害怕，有的说鸭子孤独，还有的说是为了写杜小康陪衬的。经过激烈讨论，问题明白了，学生说出答案的满足感激发了他们学习的兴趣。第二、活跃课堂气氛，调动学习激情好多教师抱怨课堂上没有举手发言的，特别是九年级的课堂，老师提出问题，全班鸦雀无声。课堂不能死气沉沉或过于紧张，更不能造成对立的气氛。否则将挫伤学生积极性，阻碍师生感情交流。在课堂上，话语尽量有启发性。我在教《孤独之旅》时，导入语是：同学们，当你早晨背上书包走向学校的时候，当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当你和同学们行走在信息高速公路上的时候，你是否知道，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你还小三四岁的孩子，由于家道中落，被迫辍学，只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事？此时此刻，你一定很难过，你一定很同情比你还小的那个孩子。现在，老师和你们一起走进《孤独之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧！悲凉的语调，怜悯的言辞，三言两语，既概括了课文的主要内容，又营造了低沉的氛围，把学生的情感体验力求引导到阅读中来。再比如：一个学生说：“我不会有这样的旅程的！”我笑了笑说：“你说的很对，那么我们学习这篇课文对我们有什么作用呢？”问题一出，下面的学生就小声议论开来，不需要老师告诉他们：“你们分小组讨论讨论。”强烈的求知欲使他们争相发言，大大调动了思维的积极性。结果就在这轻松愉快的氛围之中，对学生就进行了情感态度和价值观教育。

第三、实现课堂有效性，语文训练要多种多样

为了提高质量，切实培养学生听、说、读、写的能力，注意对学生进行多种训练，效果较佳。如在教学《孤独之旅》中，课堂上我设置了预习检测环节，通过这一环节，能够让学生初步朗读课文，了解文章大意及层次，积累了重点的基础知识。分析文章内容的时候，我让学生讲述故事，谈体会，用不同的方式朗读重点段落。通过有效的朗读，了解内容，从而进行情感启发和价值观教育。在教学中，我十分重视把阅读训练和写作训练结合起来，指导学生动手、动脑，进行写作。学过《孤独之旅》后，我让学生以《那场

暴风雨之后》为题，写自己亲身经历的事件，指导学生用记叙、议论、抒情相结合的方法，并写出自己的真切体验。这样，既加深了对课文的理解，也培养了他们的写作能力。另外，加强对学生学习方法的指导也要灵活。学生进入初中阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展

高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征

。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。在《孤独之旅》的学习中，我指导学生：

环境、人物、情节是小说不可或缺的三要素。本文最突出的特色是通过环境描写成功地勾画了人物的心态。因此学习这篇课文，首先要在通读全文的基础上找出环境描写的语段，反复朗读品味这些描写所渲染的意境氛围，并结合直接描写主人公心情的语句，揣摩题目“孤独之旅”的含义。在深入阅读的基础上，我们还应想一想：每个人都有其成长轨迹，杜小康在孤独中的成长是否也说明了“艰难困苦，玉汝于成”的道理？结合自己的成长经历谈谈自己的感受。可以用文字表述出来。总