通过美术活动培养幼儿创造力的途径分析

通过美术活动培养幼儿创造力的途径分析西安市新城区大明宫幼儿园

李玥杉[摘要]幼儿美术活动是通过多种美术技能来表现幼儿对客观世界的认知及其主观意识形象化的体现，是幼儿陈述事物与自我表现的一种游戏方式。由于幼儿年龄小，感受较片面，认识较肤浅,加之技法稚拙粗糙,他们的美术作品还不是实际意义上的艺术品。但这些都是幼儿心灵的反映，是他们认识世界表达情感的工具，是他们的一种特殊语言,也是他们生命律动的体现。因此，我们不能要求幼儿的作品一定要“真实”和“规范”。应该认识到在美术活动中培养儿童创造性思维能力比循规蹈矩的技法训练重要的多。而本文主要结合新《纲要》和人在幼儿园的工作实践，对怎样通过美术活动培养幼儿创造力，从激情引趣,帮助幼儿树立自信；如何巧妙安排活动内容和形式；怎样运用多种材料进行美术创作，发挥美术活动的综合教育功能；如何正确评价幼儿美术作品，为以后的创新鼓劲等几方面作了简要阐述。

[关键词]幼儿

美术活动

创造力

幼儿美术活动是通过多种美术技能来表现幼儿对客观世界的认知及其主观意识形象化的体现，是幼儿陈述事物与自我表现的一种游戏方式。多年来，幼儿园的美术活动多以教学的形式出现，教师是美术活动的设计者、支配者，幼儿是模仿者，幼儿在整个美术活动中很少有自己的发现和感受，更谈不上用自己的想法去做了。在这种教学模式中幼儿作品中的童真、童趣没有了，创造力和想象力也受到了极大的影响。

美术活动不管是泥工、剪贴、绘画还是折纸，都以其生活形象、色彩鲜艳为幼儿所喜爱。通过美术活动渗透素质教育，让幼儿感受美、理解美、表现美的同时发展幼儿的观察力、想象力和创造力，是外在影响内化为受教育者个体的素质基础，是促进幼儿整体发展的有效手段之一。创造力是指幼儿利用自己的知识经验，通过大胆的想象和独创的思维，创造出新作品的一种能力。由于幼儿年龄小，感受较片面，认识较肤浅,加之技法稚拙粗糙,他们的美术作品还不是实际意义上的艺术品。但这些都是幼儿心灵的反映，是他们认识世界表达情感的工具，是其生命律动的体现。因此，我们不能要求幼儿的作品一定要“真实”和“规范”。应该认识到在美术活动中幼儿可以不拘一格、标新立异的表达自己的愿望、描述世界，是培养幼儿创造力的有效途径。一、激情引趣,帮助幼儿树立自信.心理学认为，兴趣是一种积极地了解、探索某事物的认识侵向和积极的活动侵向，带有强烈的情绪色彩。学习兴趣能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。幼儿要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望。而这种兴趣则需要师长的鼓励，增强其自信心，从而才能促使幼儿创作出充满童真童趣的创造性美术作品，使其创造的个性得以展现。教师在美术活动中应努力设计好活动的每一个环节，为激起幼儿的情趣，在活动中加强幼儿技能和动手能力的培养，改变以模仿为主的活动方式，采用活动中富有时代特色的新颖有趣、逻辑性很强的内容来调动幼儿的创造性，使活动内容与模式产生变化。使幼儿在动脑动手实践中观察、思考、想象，鼓励其努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能，幼儿从中逐渐形成了爱好，培养了兴趣。如教大班幼儿《树叶贴画》一课时，我将课前采集的各种各样的叶子展示在幼儿面前，让他们说说银杏的叶子像什么？有的幼儿说是小鱼的尾巴，有的说像小姑娘的裙......在活跃的课堂氛围中，一片片平常俯首可拾的叶子成为美丽、可爱的代名词。在此基础上，指导幼儿进行树叶贴画的创作，他们兴致盎然，作品的想象力也大大出乎意料，效果显著。

培养幼儿创造的兴趣，更好的开发蕴藏在其身上的宝贵资源，应先催化其感情，引发其兴趣，多一些鼓励，少一些指责，多给予肯定和适当的引导，使其多一份自信，多一份自豪，使幼儿的这种兴趣得到更好的保护，信心不断增强，使其乐于创造，勇于创造。二、巧妙安排活动内容和形式。美术是幼儿美育生活的一种表现形式，是幼儿拓宽审美境界、诱发审美情感、培养多种能力的有效途径。而美术活动则可以通过欣赏、构思、创作，用所学的画、剪、贴、撕、卷、拼等技法，采用有特色的、新颖有趣、实用性很强的内容和形式多样的活动方法来引导幼儿在活动中“活”起来，“动”起来，主动活动，手脑并用，增进其直接经验。有目的地针对全体幼儿，使每个幼儿都参与，重视幼儿的构思设计、创造和评价，调动起幼儿多种感官能力，使幼儿的想象、思维、动手能力得到发展，激发创造力。（一）创设自由宽松的艺术氛围，为幼儿提供充分活动的机会。活动内容的安排、美术活动中相应环境的创设对幼儿的创造性思维有非常重要的作用。在美术活动中，应把握好幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，有针对性地进行选题及环境的创设。首先，幼儿所在的教育环境应是宽松、自主而又丰富的。包括幼儿园大环境的整体创设和班级的小环境创设，如在幼儿园美术陈列室摆放各种可供欣赏的名作书画以及幼儿的绘画、手工、泥工等作品；在班级内除师生共同布置良好的墙饰环境外，同时为幼儿设置多种可供选择的活动区域，如：色彩区、拼剪区、泥工区、涂鸦区等，人孩子自由选择，使他们能按自己的思维活动进行游戏、创造，满足幼儿多方面的需求，培养美术情趣。其次，在日常美术活动中创设相应的环境。艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，所以，制造浓郁的艺术氛围运用环境对多种感官的刺激，将其融入美术作品中，通过自己的主观感受、情绪体验产生联想同感，这也正是《新纲要》：“组织教育活动应根据不同的教育内容，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动的机会，促进每个幼儿在不同水平行的发展。”的体现如：中班幼儿画《味道》，教师先准备各种味道的食物，请幼儿闻一闻、尝一尝，再看一看大家的表情，这一环境给幼儿一定的嗅觉、味觉和视觉的刺激，在其脑中形成一定的表象，启发他们抓住自己的瞬间感觉来作画，收到了意想不到的效果。

在美术活动中，还可以根据本地方、本园的一些特殊或重要的事情改变原定教学计划，改上其他内容。比如：园内的亲子运动会、庆“六一”活动、春游、木偶剧表演等；社区活动大手拉小手、送温暖活动等等。这些作业，幼儿会认真完成，无论作品的质量如何，都给幼儿产生一种参与的感觉，有一种“当家作主”的感觉。（二）把其他学科内容带进美术活动。而素质教育的开展和《新纲要》的试行，使美术活动必须会涉及到其他学科和范畴，在美术活动中注意把与之有关的其他学科知识带进来，让幼儿感觉到知识的巧妙融合。1、把音乐融进美术活动。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，在美术活动中适当的引用音乐将会更好的辅助活动。如：欣赏各种蝴蝶时，一边赞叹蝴蝶的魅力和色彩斑斓，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；在《认识冷暖色》活动中，先请幼儿欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，再转入美术的色彩情感，让幼儿由听觉感受引起相关的心理经验，看到冷调感到冰、冷，看到暖调感到热、暖，并能自然的在绘画中讲这一色调表现出来。2、与数学相结合。数学，一个世界上最通用最基本也是最深奥的学科。它能让复杂的东西变为简单，让遥远的东西近在咫尺......数学中的基本图形是幼儿美术创作的基础。如：不同年龄班进行的《图形添画》活动，让幼儿在已有生活经验的基础上来进行添画，小班幼儿会将圆形添画成气球、皮球、太阳等；中班幼儿则会将圆形添画成各种动物头饰、项链、盘子等；而大班幼儿的画面最为丰富，飞碟、火车、地球、火星......真是应有尽有。这是一种和科学完全相反的艺术，是将数学科学的一种升华。3、将文学知识融进美术创作活动。故事、儿歌是幼儿较为喜爱的文学形式，较能吸引幼儿的注意力，通过画故事、画儿歌进行美术创作，能充分调动幼儿的绘画积极性，提高幼儿的绘画兴趣。如：给儿歌配画，幼儿通过听儿歌、画儿歌，即创作出儿歌中的画意，又理解了儿歌的含义，一举两得；大班幼儿通过《三只小猪盖新房》的故事，鼓励幼儿用聪明的脑袋设计出自己的新房，看看谁的房子又漂亮又实用。孩子们兴趣很高，积极动手设计，画出的房子千奇百怪，再通过孩子对自己画面的解释则更加生动了。（幼儿作品见2022年7-8月《小百科.多元宝宝》第41页“未来的房屋”）4、和环保挂钩。环保知识对于幼儿来说是比较抽象的，而通过美术创作来提高幼儿对环保知识的理解是比较容易的。在进行《绿洲》活动时，在网上查到了大量的有关素材和图片，有森林被毁、动物被杀、风沙弥漫，还有随手乱扔垃圾、一次性饭盒和塑料垃圾堆成山的图片，这些让人触目惊心的录像、图片深深震撼了孩子们的心灵，大家用稚嫩的画笔将自己心中的感受尽情的表现出来。（三）充分利用多媒体教学，自制教学课件。美术活动不仅仅是教会幼儿绘画的基本知识，重要的使用审美的眼光去看待身边的事物及做人的道理。由于多媒体的广泛使用，幼儿美术活动也开始运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用使幼儿视野开阔，把目光投向更为广阔的领域和空间。如在上《我想飞》一课时，请家长帮助幼儿收集了一些和“飞”有关的图案和照片，然后加以整理和归类后演示给幼儿，教学的直观加深了幼儿的印象，丰富了幼儿的认知，将许多平时不易见到的东西浓缩在小小的课件中，使幼儿将自己的感受、感知和美感培养联系起来，作品表现十分丰富。又如《地球累了》这一内容，先在黑板上画一个简易的地球模型，再通过多媒体幻灯片展示地球遇到的问题：环境问题、战争问题、社会问题、气候问题.....然后把他们标到黑板上，孩子们惊讶的发现地球的负荷太重了，心中都有一些改变地球现状的想法，所以作品的内容五花八门，十分丰富。三、运用多种材料进行美术创作，发挥美术活动的综合教育功能。首先应加强幼儿对多种绘画形式的认识，给幼儿尝试新的绘画工具、材料，是保持幼儿绘画兴趣最有效的方法之一，同时也激发了他们的探索欲望，满足幼儿的好奇心，如：让幼儿尝试油水分离画、刮蜡画、喷刷画、线描画、绳画等，每种尝试都会有不同的画法和效果，给孩子们带来了无数喜悦，也是他们的思维越来越灵活，创造性也不断得到了提高。其次要使幼儿能综合运用多种材料，发挥美术活动的综合教育功能。在尝试了多种绘画形式后幼儿势必有将多种材料综合创作的欲望，如在大班“认识春”的主题活动中，让幼儿用画、剪、搓、贴、捏等方法在美工角布置《美丽的春天》，他们有的用彩笔画大树，有的用绿纸剪树叶，有的用绿皱纹纸搓柳条，用粉红纸做成桃花后一朵朵贴在大树上，有的永久挂历之间蝴蝶、蜜蜂，在用细铁丝穿起来插在花丛中，构成立体造型，有的用画不剪贴小鸟、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪鸭子，还有的用牙刷来喷刷蓝天......这幅以幼儿为主共创的画约在一周内一直成为孩子关注的对象，他们常自发的、三三两两的围在画前讨论着、评价着。这就是多种材料创作所带来的教育效果，因为当孩子们用各种方式表现春天时，使他们充分动手动脑结合的过程；当孩子们自由的表达自己的想法时，是幼儿各种创新思维的表现；当孩子们相互讨论时，是他们自主交往的表现，从中也大大加深了他们对春天的认识。在运用多种材料进行美术创作时，还应考虑到孩子的年龄特点，针对不同的年龄段选择不同的内容，提供相关的材料，如：印章画、棉签画比较适合小班；油水分离画、绳画等可在中班开展；喷刷画、线描画等可在大班进行。四、正确评价幼儿美术作品，为以后的创新鼓劲。著名的心理学家詹姆士.沙利认为：美术是所有儿童天性表现的媒介，可当作是了解孩子的一种工具。透过幼儿的美术作品，我们可以获得由幼儿外在表现无法查治的内在状况。幼儿的美术作品是幼儿的情感表露，反映的是幼儿的内心世界，由于幼儿的天真、幼稚、无拘无束，所以他们的作品也没有任何限制，有些想象天马行空，甚至是荒诞的。但我们不要因此去轻易的否定幼儿的作品，对幼儿作品的评价应是鼓励和建议的。孩子的作品总是千奇百怪的，充满了童趣，因此我们在评价幼儿作品时，首先要拥有一颗童心，站在幼儿的视角来看待作品，力求与幼儿作品的交流，在此基础上倾听由而对作品的讲述，从更深层次上理解作品的内涵。创作需要勇气，需要有一定的气氛烘托，看似“小题大做”的表扬行为会为今后的创新做更好的铺垫。新颖的角度，大胆的设想，也会使其他幼儿找到自己创新的勇气和胆略，从而创作出更多更出众的作品。另外，由于教师在活动中起着主导作用，教师的领画、带画、示范等都因直观性强给幼儿留下深刻印象。因此，教师必须具有创新意识，凡要求幼儿完成的作业，教师要尽可能先尝试一下，试图从多方面多种途径去考虑，对随时涌现